“互联网+”时代小学语文多维度教学目标与教学方法探索——以《威尼斯的小艇》为例

本文通过对《威尼斯的小艇》案例的分析,揭示了互联网技术在小学语文教学中的应用及其带来的教学变革。通过利用互联网平台就可以设定更具有时代性及前瞻性的教学目标,进一步实现无缝学习与互动教学及实时动态评价与精准个性化学习,这些创新实践在丰富教学内容的同时也提高了教学效果,培养了学生的自主学习能力与终身学习习惯。基于此,提出了在“互联网+”背景下如何进一步探索多维度教学目标与教学方法创新的建议,以期能够更好地推动小学语文教育的全面发展。

学科融合的小学数学教学策略

知识教学并不是独立存在的,每一门学科之间都有着不可忽视的密切关联。教师既要深挖教材,引导学生学习掌握教材中的重难点内容,还要根据各单元主题的教学情况,有针对性地选择其他学科知识进行融合指导,带领学生多角度、多方面认识数学、探究数学,切实感知学习数学知识的乐趣,在不断深化学习体验的同时,进一步培养学生的数学核心素养。基于此,本文立足教学实际,探索建构小学数学融合课堂的具体策略。

“互联网+”小学数学课堂带来的挑战

社会经济发展尤为迅速,＂互联网＋＂时代的到来使得各行各业的发展都受到了一定的影响,教育事业也不例外。现代教育技术为课堂教学带来了很大的便利,但机遇与挑战并存。因此,教师要予以高度重视,在课堂教学中结合实际内容合理应用现代教育技术,丰富课堂教学内容,优化教学设计,开阔学生的视野,在潜移默化中培养学生的学习能力和创新能力。本文以小学数学教学为例,分析了＂互联网＋＂环境下小学数学教学的有效策略。

情之切切意之悠 乐之绵绵展歌喉——小学音乐课之意境教学探微

音乐,声以传情也。声之所动,情之所依。情之所以,意犹未尽也。我国音乐理论家修海林认为:音乐意境“既产生于音乐家对于对象的审美感觉中,又存在于音乐的表现中。自然,音乐的审美也势必要求体验到这一意境,这时意境即是客体的主体化,也是主体的对象化,意境是审美意象性活动的产物”。小学音乐课堂内的音乐意境,存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师主动的音乐表现,就没有学生的音乐审美体验,就没有小学音乐课的意境教学。没有了意境教学,以审美教育为核心目标的音乐课程的教育价值也就大打折扣了。

游戏教学法在小学科学教学中的运用路径分析

当学生进入小学后,科学也逐渐成为他们学习的一部分。在小学科学教学中,小学科学教师就应该将教学与游戏活动结合起来,通过一个一个科学游戏活动,让学生在学习过程中体会到快乐又学到一定的科学知识。笔者在总结前人小学科学游戏教学经验的基础上,结合自身的游戏教学实践,分析了在小学科学教学中运用游戏教学法的意义,并探讨了适合学生的科学教学策略,希望本文能为小学科学教师更好地教育学生提供一定的参考。

武汉市小学室内体育课程的研究

为保障学生身体健康,提高学生身体素质,室内体育课的开展在近几年逐步走进中小学的体育课堂。以武术、健美操为教学内容,通过小学生室内体育课运用教学效果生理强度测定方法、生理强度指数(P)值、教学专项密度测量量表、学生学习情况观察表,从教学过程中对小学生室内体育课进行教学分析。

信息化时代背景下小学体育教学的SWOT分析与战略选择

信息技术作为一种新型的教育形式,改变了传统的教学方法和学习方式,产生了巨大的影响。体育作为素质教育的重要组成部分,在小学教学中与信息技术的融合也是势在必行。本文运用文献资料法与 SWOT 分析方法,通过查阅资料对现代信息技术如何应用于小学体育教学中的优势(S)、劣势(W)、机遇(O)、威胁(T)等四个方面的因素进行分析,提出三个方面相对应的发展策略,旨在促进小学体育教学的发展。

加强学生思想道德教育的多元路径

道德与法治课程关注学生的道德品质和法治意识,其核心素养指向伦理判断能力、法律意识和社会责任感等。在小学道德与法治课程中,有很多鲜活的历史题材,将其融入道德与法治课的教学,能给学生一个全新的视角,推动学生开展多元化的学习。但在实际教学中,部分教师仅仅是将道德与法治课程和历史学科内容简单地堆砌在一起,未能有效整合两者的教学目标。

梳理思维过程与方法 增进文本理解与表达

《田忌赛马》是统编版语文五年级下册第六单元的第二篇课文,本单元以“思维的火花”为主题,意在引导学生树立结合实际思考问题的意识,知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。文中写孙膑的笔墨很少,但他是整个故事中的关键人物。正是因为孙膑善于观察、分析,所以才能给田忌提供合理的策略,让他稳操胜券。文章的结尾,孙膑被举荐给齐威王并成为其军师,也从侧面说明孙膑的智谋受到了认可。本节课的教学重点是推想孙膑制定计策的思维过程,并将其表达出来;教学难点是用自己的话创造性地复述田忌赛马的故事。

让情感在作文中自由流淌

作文教学是语文教学的一个重要部分,在作文教学中进行情感教育是改进作文教学的一个途径。情感是文章的灵魂,只有让情感在作文中自由流淌,才能赋予文章真正的生命力和感染力。教师只有调动学生情感体验,培养学生健康积极的情感,才能让学生学会捕捉生活中的真、善、美,写出有个性、有真情实感的好作品。

遵循规律,让识字教学更有情趣——浅谈低年级识字教学策略

识字教学是低年级语文教学的重点和难点,但许多教师仍采用传统方式,导致教学枯燥,学生被动接受。这种教学方式只关注汉字本身,缺乏深度思考,不能调动学生的兴趣。为了激发低年级学生的主动探究和参与热情,本文基于遵循儿童认识事物和汉字的规律、汉字本身的规律以及学习语文的规律,对新的识字教学策略和更加有效的识字教学方法进行探讨。

第三学段文言文教学方法探究——以《杨氏之子》教学为例

文言文的学习对于小学生来说有一定难度,教师要找到适合的方式方法,调动学生学习的主动性。《杨氏之子》一课的教学应从单元整体教学出发,落实语文要素,联结已知,引导学生梳理文言文,初步了解文言文的朗读技巧,让学生在层层递进的朗读中感知文本内容,品味语言文字,体会人物形象,感受意境,在类比读写中发展思辨能力,受到中华优秀传统文化的熏陶,建立文化自信。

春风化雨 润物无声

源自洌洌山泉的水，含着山的赤诚，流着泉的激情，映着天的纯净。这方热土——珞珈山南麓、东湖之滨，孕育了一所现代化的微型花园般美丽的校园——广埠屯小学。

发现·体验·探究·感悟——《规则在哪里》同课教学比较研究

一、教学案例与反思 《规则在哪里》是人教版《品德与社会》三年级上册第三单元第一课。

思想品德课堂提问艺术浅探

提问是课堂教学的“常规武器”,是教师有目的的设疑,疑设得好,能把学生引入“问题情境”,激发他们探索的欲望,体现课堂教学艺术的魅力,思品课这门育人的艺术就会收到事半功倍的效果。 1.激趣设疑,导入新课,调动学生的积极性。 在导入新课时,我往往运用儿歌、谜语、游戏或看图、谈话等方式创设情境,使学生情绪上受到感染,情感上产生共鸣,而后提出问题,引导学生思考。如在教《课间活动守秩序》时。

数学活动课设计 要以学生发展为本

数学活动课有利于激发学生兴趣,拓展思路、发展个性、诱发潜能,让学生早期初步领悟高一级的数学思想,促进学生素质的提高。本文就活动课内容的设计,谈几点体会。

三环节朗读法

按照现代儿童的心理特点和知识结构的特点,在小学低段朗读训练方面我设计了三环节朗读法。第一环节:点拨朗读法所谓点拨朗读法,就是学生在初读课文时,由于新旧知识的暂时中断,出现这样或那样的“阻塞点”,教师及时点拨,使之畅通。初读(或试读)课文时,学生往往读音不准,或断句不明,导致不能正确地朗读课文和理解课文。针对这种情况,时。

简简单单来评价

新课程改革忽如一夜春风来，拨开了我们思想上的迷雾，引领我们与时俱进。“评价要讲求艺术性”，“评价是促进知识建构的有效阶梯”，“评价要尊重多元智能”，“构建分层多维的评价标准”——我为这些新思想大声叫好，而在面对学生时，我又苦恼：我的文学功底不够，心理学知识不到火候，我该怎么办？

情趣带班:于平凡中找幸福

作为一名与'00后'学生朝夕相处的班主任,我常常为校园中出现这样的情景担忧:这个吃惯了美味佳肴的孩子,对学校食堂的饭菜感到难以下咽;那个随父母四处旅游见多识广的孩子,许多校园活动在他看来都挺没劲;一些迷恋手机游戏的孩子,对课堂和校园生活毫无兴趣——味蕾、视觉经历了麻辣鲜香以及大千世界的刺激体验之后,怎么可能再为日复一日的清淡而心动呢?口味如此,知觉如此,心灵亦如此。面对这些被太多关注、太多保护。

趣与智长 情怡童年——“情趣带班”十大策略

＂情趣带班＂不是哗众取宠的哈哈一乐,而是教导孩子学会用心体验生活的酸甜苦辣,做有情有义有智慧的人;＂情趣带班＂不是培养及时行乐派,而是培养孩子从单调生活中发现美,从平凡日子里感悟幸福的能力;＂情趣带班＂不是刻意偏重游戏玩乐而疏于课程学习,而是让孩子从学习中发现趣味,从知识中找到快乐,体验心灵的丰足,思维的意趣。