让“爱”成为学校的名片——广安励志中学的办学追求

巍巍华蓥山，滔滔渠江水。在一代伟人邓小平的家乡，有一所“春风化雨润无声，爱心励志育人才”的特殊教育工读学校——广安励志中学。在并不太长的办学时间内，学校以独特的教育方式、

浅析中学生篮球快攻战术训练

通过剖析近几年中学生篮球比赛中运动员所运用的快攻战术,有针对性的探讨了篮球快攻战术训练 方法,取得了良好效果.

用“爱”开启“问题学生”的心扉

转化“问题学生”，需要教师奉献爱心，反复、耐心地予以引导。教师要了解学生的个性品质和潜在能力，尊重学生自身的差异性，唤起他们的自信心，激发其进步的主动性。教师要与问题学生面对面进行情感交流，让心对心进行情感启迪，充分发挥情感的教化功能。

在阅读中生成对话与智慧

阅读是中学语文教学的中心环节，是学生语言能力、思维能力的综合反映。阅读教学对提高学生的听说读写能力有着举足轻重的作用。一、研究学情，以学定教阅读教学的目标一定要针对学生的具体情况来确定，让每个学生的语文素养都能得到不同程度的提升。如果没有了解学生的学习需要，你所确定的阅读目标，

静听“花开的声音”——团体沙盘游戏课教学设计

广安励志中学是一所具有工读性质的专门教育学校。学生存在待人冷漠、人际交往障碍、缺乏安全感、易情绪化、社会成熟度低等问题。自身的敏感心理、社会适应性不足酿成他们现今的状况。教师只有想方设法去了解他们，了解他们曾经的处境，走进他们的内心世界，才能更好地引导和教育他们。

用“爱”唤醒“沉睡”的心灵

案例：小代，七年级时转入励志中学，至今已有两年。小代家庭比较富裕，但缺乏学习积极性，有过旷课行为。情绪不好的时候，小代会做出一些比较出格的事，如上课时故意说一些与课堂无关的话，

让学生在赏识中自信、自立、自强

“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”面对工读学校的学生，教师更应该不抛弃、不放弃每一个孩子，用显微镜寻找他们的优点，温暖他们的心灵，循序渐进地引导他们重拾自信。

跨越“自我”走出自卑的“沼泽”

小胡，个子小小的，模样乖巧，性格内向且倔强，敏感自卑，胆小怯弱，与父亲的关系不好，也不善和同学交往，沉迷网络游戏，从小学三年级开始学习成绩下降。刚来时，他只有学习的愿望，但已无学习的信心，有暴力倾向，表现为自残自虐。

用“爱”架设心灵沟通的桥梁

在对肖某这样的“问题学生”的教育中，教师光有“严厉”是不够的。学生会因为教师的“高压”透不过气来，最终对教师心生反感，进而对教师的教育产生本能的抗拒，教师费尽心思的劝导说辞也会因此付诸东流。这样，即使教师在教育学生上付出了大量心血，最后的效果也很难如人意。

悉心规划“帮扶路”点亮曙光照人生

大家眼中的“问题学生”，大都拥有正常的智商，在有些方面还表现出特别聪明，思维特别灵活，但由于受家庭、学校、社会等方面不良因素的影响以及自身的因素，最终形成了偏离常态的结果，

在探索中形成鲜明的教学风格

教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的、富有个性特征的教学观点、教学技巧和教学作风的结晶，是其进入稳定的、个性化教学状态的标志。

夯实“创新大厦”的根基

学生创新能力的发展同教师个人的创新能力有着密不可分的关系。没有教师教育教学上的持续创新，学生的创新能力很难发展起来。中学数学教师应当转变传统的思维方式和教学方法，努力培养出富有创造力的学生。

做自己情绪的“主人”

班级体中总会存在令教师颇为头痛的“问题学生”。他们或多或少有一些心理障碍，负面情绪明显，容易冲动，做事不考虑别人的感受，执拗、固执、自以为是，

让心变得“宁静”

小朱，男，2000年7月26日出生，现就读于我校九年级一班，身体偏胖，比同龄男孩高，但身体素质并不是很好。小朱父母都在贵州打工，老家还有婆婆爷爷、

工读学校内部强化会计预算管理的几点建议

会计预算是学校财政管理中的一项重要指标。科学的财政预算不单单能支持学校正常运转、保障教职工日常生活所需,还能强化学区建设,完善学校教学设施。当下工读学校内部会计预算管理主要存在预算编制不科学、预算执行不规范、预算控制有弊端、预算考评待完善等问题。这些问题需有效解决才能推进工读学校工作的有条不紊开展。本文基于此,先概述工读学校会计预算管理必要性,再根据问题提出工读学校内部强化会计预算管理的几点建议,给相关工作者以参考。

浅谈如何通过实验教学提高学生的素质

我国基础教育改革的基本思路是全面实施素质教育。《物理课程标准》指出：物理是九年制义务教育必修的一门基础课程，学生在物理课中学习初步的物理知识，受到观察、实验的初步训练以及思想品德教育。可见，初中物理教学是传授知识、培养技能、发展智力、铸造品质的全方位素质教育，

浅议初中物理实验教学中的创新教育

一 问题的提出 创新教育是以培养人的创新精神、创新思维和创造能力为基本价值取向的教育。在物理实验教学中，创新教育的提出，一方面是物理教学改革不断深入的需要，另一方面是由物理学科的特点与物理实验的本质决定的。物理学的创新和发展无不与实验密切联系，物理实验教学理应成为培养学生创造性的重要环节。但是，传统的物理实验教学模式却表现为“统一的实验设计，机械划一的实验器材，固定呆板的实验程序，已知样板的实验结论”，