小学语文课堂教学有效性之我见

新课程标准的制定，使我国的基础教育改革又有了重大的推进，它以全新的教育观念审视小学语文教学改革现状，回应了素质教育所必须解决的具体问题，新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为较强的识字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。语文素养是促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质，因此，全面提高学生的语文素养，将是广大语文教育工作者的不懈追求。下面笔者就领会新课程标准精神实质及多年的教学实践谈一些做法和体会。

浅谈小学数学之解决问题

如果说发现问题是获取新知的突破口，那解决问题的过程则是培养灵活性、独创性的窗口。作为数学教师，在课堂教学中要力求使学生成为知识的探究者、获得者，应鼓励学生对问题勤于思考，敢于质疑，善于解决问题，激发学生的创新意识。《数学课程标准》明确提出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略。”作为数学教师，在课堂数学中力求使学生成为知识的探究者、获得者，应鼓励学生对问题勤于思考，敢于质疑，善于解决问题，激发学生的创新意识。那么，怎样培养小学生解决问题的能力呢？ 一、设计问题。

小学语文教学中微课的应用探讨

科学技术的发展为人类的生活带来了诸多便利,极大的提高了生活以及工作的效率,而在教育教学方面同样如此。各类教学辅助工具的应用让教师的教学课堂更加多样化生动化。其中微课教学作为一种创新性极强的教学工具,在小学语文的教学课堂中得到了充分的应用。小学阶段的语文教学课堂意在巩固学生的语文学习基础,培养学生的语文综合素质,同时为学生创造良好的语言学习环境。微课的应用能够为教师提供更多的教学载体以及教学方法,有利于教学课堂的组织以及展开。

“问题导学”模式下的小学数学课堂教学研究

情感和认知的统一形式即教学,尤其是对思维和智商要求极高的数学教学。在数学教学过程中,教师需要做的就是让学生们产生对数学的热情,俗语说,兴趣是最好的老师。只有学生想要主动去索取知识。才能主动获取知识。而“问题导学”模式就是以学生的“成长为本”为灵魂的教学模式。这恰恰符合了现代新形势下所倡导有效率的教学模式。

立足“真实”,开展跨学科主题习作教学

在跨学科主题教学中,“真实”至关重要。以语文跨学科习作教学为例,教师要“以真实主题为核心,以真实情境为背景,以真实任务为驱动,以真实生活为土壤”,才能进行观察、探究、表达、交流,完成习作目标,实现综合育人。

数学文化浸润下的综合与实践教学探究

新版数学课标在“综合与实践”领域特别强调继承和发展中国优秀传统数学文化,把数学优秀传统文化合理地运用到数学教学中,增强学生的文化自信。在综合与实践教学中,教师要依托丰富的数学文化,培养学生学科关键能力和必备品格,发展数学核心素养。

如何提高学生的计算能力

计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果。作为教师，我们如何改变多数小学生的计算能力很弱的现状呢？下面谈谈个人浅显看法：

低年级学生信息提取能力的培养分析

在小学低年级学习语文过程中,需要学生具备一定的信息提取能力,信息提取主要是针对语文阅读教学当中阅读能力的培养,良好的信息提取能力,可以帮助学生在阅读过程中迅速抓到文章重点,理解文章蕴含的深刻含义。学生借助信息提取能力,可以更加准确的回答语文阅读中提出的问题,从而提高学生的语文成绩。同时,信息提取能力也能进一步提高学生归纳总结的能力,对提高学生的语文素养具有重要意义。本文将针对小学低年级阶段如何培养学生信息提取能力进行分析。

依托数学文化, 在综合与实践活动中培育核心素养

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“综合与实践是小学数学学习的重要领域。”本文就如何依托数学文化在综合与实践活动中培育核心素养,分享笔者的实践认知与方法策略。

立足学生发展 构创精彩课堂

课堂上,师生间的互动程度直接影响着一节课的质量高低.本文以郭思乐教授提出的“生本课堂”这一教学理念为索引,对传统教学模式加以颠覆,强调课堂教学要“以学生发展为本”,尊重个体差异,实现全面发展.