在小学数学教学中培养学生的创新能力

小学数学教师应当积极探索有效的教学方法，努力培养学生的创新能力。与以往的数学课堂相比，现在的数学课堂有了很大的改变。课堂教学以学生为主体，更加注重数学教学与生活的结合，注重学生认知与接收的能力，注重有效引起学生的学习兴趣。

认识周长的教学反思

低年级学生处于由具体形象思维逐渐过渡到抽象思维的阶段,空间观念并不强,学习《认识周长》一课有困难。本堂课的教学重点在于结合“周长是什么”这一具体问题,借助观察、思考、操作、体验等活动,引导学生对“周长”的有初步的认识,让学生建立周长的概念,学会测量周长的方法。

总复习不是简单的知识再现和机械重复

初中数学毕业复习是初中数学教学中的重要环节,担负着查漏补缺、综合应用的重任.初中数学复习课上得好与不好,与教师如何组织学生进行复习有很大的关系.长期以来,很多教师把初中数学毕业复习变成旧知识的简单再现和机械重复,搞面面俱到和题海战术.

在趣味中生成激情

课程教学要注重对学生兴趣的激发与培养.教师在教学过程中一定要注重趣味,要调动学生学习的积极性,让学生体验成功.一、用游戏或故事激发学趣小学生对故事更感兴趣.教学过程中,教师应注意利用小学生这一特点,将数学知识与一些趣味故事相结合,激发学生学习兴趣.

知己知彼，提升班级管理力

随着素质教育的不断深入，教育教学观念的不断更新，农村班主任面临许多挑战。农村外出务工的人越来越多，在家留守的孩子达到80％，家庭教育的缺失和小学生的心理、生理和年龄特点决定了班主任要付出更多精力。

“学案”导学的三个“不放松”

以“导学案”为载体，学生自主学习与教师适时指导相结合，这是新课程改革倡导的一种教学方式。“学案导学”改变了传统的“教师教、学生学”的教学流程，要求学生先根据“导学案”自主地学习文本，然后带着问题与教师、同学一起探究学习。这种方式，由传统的“先教后学”变为了“先学后教”，对教师“教学预设”的能力提出了更高的要求。教师在设计导学案、推进“学案”导学时，务必做到三个“不放松”。

物理试验要引导学生“发现”，再“发现”

初中物理学生实验分为学生课堂探究实验和课外探究实验。《四川省中小学教学实验目录（试行）》中规定的学生分组实验有68个，其中学生必做的分组实验有32个。学生实验不仅能提高学生学习物理的兴趣，培养学生动手、动脑、分析问题、解决问题的能力，而且还能培养学生的科学素养，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

细化演示实验，“磨刀不误砍柴工”

物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理概念的形成，物理规律、定律的探索，都离不开实验。《四川省中小学教学实验目录（试行）》中规定初中物理必做的演示实验73个，是必做学生实验（32个）的二倍多。由此可见，演示实验在初中物理中占有重要的地位。物理演示实验不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以培养学生求真务实的科学态度，多方面锻炼学生，提高学生的综合素质。

“情绪是智慧的高级组织者”

情绪是智慧的高级组织者。情绪可以影响推理和引导认知过程。外部客观事物和自身情感是影响人的认知过程的重要因素。小学生心智尚未发育完全，情绪调控能力和认知能力较差，所以数学教学必须把控课堂情绪，

让学生经历知识生成的过程

学生是数学学习的主体。数学教学活动的实质是引导学生认识数学世界，提升学生数学素养的过程。在教学中，教师要树立“生本”意识，尊重学生的主体地位，调动学生的学习自主性。

农村初中数学学困生的成因与对策

转化初中数学学困生，是提高初中数学教学质量的重要课题。找到数学学困生的产生原因，提出解决对策，是初中数学教师面临的主要课题。

小组合作，让小学教学课堂更高效

小组合作学习可以让学生从传统的“填鸭式”教学中走出来,有利于小学生全面发展.一、小组合作在小学数学教学中的意义对大多数小学生来说,要想让他们爱上数学课,就必须要让他们感受到数学课带来的乐趣.实践发现学生讨厌数学,是因为觉得数学枯燥无味,很难投入到学习中.

师生互动，彰显“生成”

师生互动有助于课堂教学效率和教学质量的提升.师生互动的前提是师生平等,核心是尊重学生的主体地位.

核心是学生，主线是问题，方法是探究

课改在课堂。课程改革的核心是真正实现教与学方式的转变，使课堂真正活起来、动起来，使学生真正成为课堂教学的主人。

数学需要思维的深度参与

教师要引导学生学会“悟”，让学生悟出一些深层次的东西，使学生掌握数学学习的方法和技巧。

小学数学学习困难的成因及对策研究

数学作为自然学科中的一门基础学科,在小学教育中起着不可或缺的作用。小学数学的学习对学生学习其他学科有着重要的影响,对学生学习是否成功起着关键性的作用。然而在农村小学里,还存在着一部分的数学学习困难的学生,这不得不引起数学教师的思考与关注,它不仅影响教学质量的提高,也大大影响了学生的全面发展。

新课改背景下英语教学的实践与思考

新课改背景下的英语教学，就应该运用新课改实践中获得的新理念、新方法来指导，服务课堂，让学生能获得更好的英语教育，发展英语素养。