网络多媒体环境下小学低年级语文教学的实践探索

本文围绕着体现低年级儿童运用网络环境学习语文的特点,探索了小学低年级学生语文学习能力与信息技术能力的整合及尝试利用网络多媒体环境促进学习方式的转变。笔者认为,网络多媒体环境下的低年级语文教学,教师的"引导"是手段,学生的"发现"是目的,教学中要充分体现学生在学习过程中的主体地位,让学生自主地发现、探索、解决教学中的问题。

国内外优秀花样游泳运动员自由自选技术难度的比较分析

为探索我花样游泳的问题和差距 ,对 2 7届奥运会、第 9届世界游泳锦标赛花样游泳比赛及我国第 9届全国运动会比赛单人、双人、集体项目前 8名自由自选技术难度进行了对比分析。结果显示 :我国运动员在上述项目中存在技术动作编排中、难度相对较低的动作较多 ;技术难度的多样性和全面性不足 ;速度与力度结合的能力及完成难度动作的能力与世界优秀选手差距明显 ,难度创新步伐较慢等问题 ,为训练和技术编排提供参考。

网络环境下英语课堂学习模式与评价方法初探

2002年,笔者参与了教育部＂十五＂规划重点课题＂网络教学的设计与评价研究＂课题的研究。结合自身的教学实践,笔者对＂网络环境下英语课堂学习模式与评价方法＂进行了两年多的探索,取得了初步的成果,并对具体教学起到了较大的促进作用。

主动建构 追求创新 促进发展

教育科研是深化基础教育改革的有效途径。经过多年的课题研究与实践探索,广州市东山区培正小学形成了以先进的信息技术为基础,以创新的教育教学理念为导向,以构建新型教学模式与转变学习方式为核心,以促进学生能力发展与教师专业发展为目标的教育科研策略。实践证明,教育科研是将创新教育理念与教学模式具体化为教育行为的桥梁,是促进学生能力发展和教师专业发展的根本动力,是推进学校信息化建设的重要手段。

“认知码”辅助识字教学的优势和作用

计算机汉字输入的学习是中国人使用计算机的基础。目前,在社会上流行着多朴计算机汉字输入法,但由于这些输入法或拆字编码的方式符合汉字构形学的理论,或采用了同音字查询的方式,致命重码现象严重,所以不适合引进低年级识字教学中。 “认知码”编码部件的选取符合汉字构形学的理论,同时符合小学生认知结构和认知特点,我校教学的实践证明.通过把“认知码”引进低年级的识字教学,使学生在学习兴趣,学习效率等方面都明显优于同年级的其他学生。因此,我们认为,与社会上流行的计算机汉字输入法相比,“认知码”更适宜于低年级的识字教学,它对培养学生的良好素质具有其他汉字输入法所无法替代的优势。

《水是怎样的物体》教学设计——九年义务教育实验教材(沿海版)

教材简析:本课在学习了《认识物体》和《到处有水》这两课的基础上,指导学生学习《水是怎样的物体》,由于学生已经初步学会利用“眼”、“耳”、“鼻”、“舌”、“手”等感官认识物体的方法,所以认识水的性质时,已有一定的能力。 教学设计基本思路:本课通过观察、尝试、比较、研讨等方法进行教学,让学生自行获取知识。

在语文教学中实施综合学习的探索

语文综合学习是语文学科在新一轮基础教育改革中提出的一项重要的、全新的课程形态。它是以大语文教育观为指导，打破学科间的界限，以学生感兴趣的某一问题或主题为载体，以语文知识、能力的综合运用为手段，引导学生自主探究、自我操作体验，以实现语文素养的整体提高为价值取向的主体性活动。本文就语文综合学习实施要则、过程及效果谈一些粗浅的探索体会。