《中医骨伤科学》课程整合的实践探究

以构建高校新型临床医学教学平台为目的,广州中医药大学第一临床医学院骨伤科教研室将《中医骨伤科学》、《人体解剖学》和《临床医技学》课程集中整合优化,获得了良好的教学和课堂效果。中医骨伤科学课程整合以多学科交叉、渗透、融合为引领,以培养适应社会发展并具备医学素质、创新精神的中医临床人才为宗旨,满足求学者学习需求,将多学科课程资源科学合理地整合,使得中医骨伤科核心课程模式形成,能显著提高医学生在临床过程中分析和解决问题的能力及学习成绩和临床基本技能的熟练度。初步教学实践认为课程整合教学是一种较好的临床医学教学方法。

“案例式互动讨论”教学模式在《中医骨伤科学》的教学中的应用

为了能更好地培养学生的语言表达能力、沟通能力、创新能力、组织能力、继续学习能力等综合技能,在充分发挥多媒体教学的优势基础上,在2009～2010学年我們在中医本科骨伤方向班的教学中,实施"案例式互动讨论式"教学,取得较好的教学效果。

中医骨伤科学双语教学的实施路径初探

针对目前国内双语教学存在的问题,系统回顾近4年双语教学的实施路径,教学小组认为:抓住一个中心(因材施教)、四个基本点(教师、教材、教法和学生)和ADDIE模式的五大环节(分析、设计、开发、实施和评价),中医骨伤科学双语教学会得到可持续的良性发展。

基于WORKSHOP的中医骨伤科学教学模式探讨

随着医学教育事业的发展,教学方法的革新已成为教学事的创新的重点内容之一,各大院校纷纷积极探索及运用新型教学方法,其中,工作坊(workshop)是中医骨伤科学教育的热点之一,但是其运用,优势及不足仍待研究。而为了提高我校的中医骨伤科学的教学水平及技能操作能力,在发挥workshop教学的优势上,在2015~2016学年我校在中医本科骨伤方向班的教学中,实施"workshop"教学,获得较好的教学成果。

中医伤科学网络教学改革的实践和应用研究

目的:进行基于网络的骨伤科学专科教学模式的观察和研究。方法:通过对照研究的形式,在本校2003级骨伤科方向学生教学中,进行案例式教学和基于网络教学模式的对比观察。结果:经调查和统计,应用基于网络的教学模式,对医学生在创新思维、研究能力方有显著提高,而且学生欢迎度高。结论:基于网络的专科教学模式是新兴的教改研究热点,具有跨时空、多维、全方位的自主学习和引导教学的优势,对于培养创新型研究型医学人才有着极大的优势和广阔的前景。

岭南骨伤名家蔡荣“经验方”界定与研究

从广东中医学院附属医院(现广州中医药大学第一附属医院)协定处方入手,通过对照各版中医院校骨伤科学教材处方的标注引用,结合蔡荣生前发表的医案、文章、著作,初步界定蔡荣"经验方"为16首,并探讨其制方的理论基础与应用,认为蔡荣"经验方"性平温和,用药不偏,分治明显,继承并发展了骨伤三期分治法,其经验方对骨伤科内治用药有深远影响。

运用角色扮演提高《中医筋伤学》教学质量

《中医筋伤学》是学生在进入专业分化后所学习的一门课程。它是在《中医伤科学》的基础上,对《中医伤科学》中的“筋伤”的内容加以系统的详述。所以中医筋伤学中的部分内容跟中医伤科学中的部分内容有所重复。大部分内容,学生都似曾相似，在听课的过程当中，没有新鲜感。再加上《中医筋伤学》中讲授的疾病，不像骨折、脱位的内容那样，没有很明显的外观体征，可作诊断的辅助检查也少，所讲内容都比较抽象。

《中医骨伤科学》课程整合教学改革实践

为提高教学质量，骨伤科教研室开展《中医骨伤科学》课程整合的教学改革。以《中医骨伤科学》课程知识为框架，对《人体解剖学》《临床医技学》的重点、难点进行整合，构建正常———疾病———病例的整体教学模式。教学效果评价表明，《中医骨伤科学》课程整合能使学生夯实理论基础、提高动手能力。

强化案例教学提高教学水平

中医筋伤学是在中医伤科学的基础上逐步发展而形成的分支学科，为骨伤科的重要组成部分，是研究人体筋伤的病因、病机、诊断、辨证治疗和预防的一门临床学科，是我院中医骨伤学方向班的必修课。如何在课堂教学中尽可能创造条件，培养学生临床辨证思维能力，是个值得研究的课题。很多人都认为。运用案例教学是培养学生上述能力的一种重要途径。所以在2003级中医骨伤方向班的中医筋伤学的教学中．我们将54课时中的19课时用于案例教学。取得较理想的教学效果。