CBL+PBL双轨教学在中医院校内科教学中的应用研究

目的探究案例教学法(case-based learning,CBL)+以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)双轨教学对中医本科学生在内科学课程中临床应用能力和诊疗思维能力提升的效果。方法2020年9月—2021年7月,选取2018级中医学本科的两个班级,共计82名学生,并随机分配为研究组42名和对照组40名。研究组采用CBL+PBL双轨教学,对照组采用常规的基于讲授的教学方法(lecture-based learning,LBL)。2组学生选择相同的教材、教学内容、任课教师,在学期结束后以理论考试与调查问卷的方式进行教学评价。结果研究组提升学习效果、培养临床思维、提高学习兴趣、培养学生自主学习、培养创新及发散性思维、培养分析及解决问题的能力、文献查阅能力、团队协作的能力、教学模式有趣、对教学方式满意等评价均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。2组基础知识掌握方面、交流表达能力的提高、教学目标明确比较,差异无统计学意义(P>0.05)。研究组理论知识得分、临床病例得分、总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL+PBL双轨教学适用于中医学本科生内科学教学,能够有效提高学生对知识的掌握能力,提升学生解决问题、临床思维以及自主学习的能力。

五诊十纲理论在中医院校课堂教学中运用的体会

邓铁涛教授提出的“五诊十纲”思维体系在临床上取得了良好的效果。作为邓铁涛名医工作室的人员之一,笔者将“五诊十纲”理论在中医院校对中西医结合专业及影像学专业学生进行调查,结果显示大部分同学对于“五诊十纲”是认同的,大部分同学认为“四诊八纲”在目前社情下不够用,认为需要在“望闻问切”基础上增加“查”的占绝大部分,认为“五诊十纲”更适合在临床上运用。而且认为“五诊十纲”教学可以调动学生自主思考的能力、激发学生的学习兴趣、培养学生中西医结合的案例分析能力、可使学生提前进入医生角色。在重症肌无力(痿病)课堂教学中运用上述理论,取得了不错的反应。进一步证明“五诊十纲”理论符合现代中医临床实际的诊疗,为中西医教学提供了新思路和新方法。

启发式教学在《中医内科学》教学的运用初探

中医内科学是临床课的主干课程，也是学习临床各科的基础，中医内科学不仅涵盖了中医基本理论的内容，而且包含了辨证论治的中医临床实践的所有内容，在中医学习中占有极其重要的地位。学生的中医内科学水平在很大程度上影响着该学生在以后临床工作的发展水平。《中医内科学》的教学要求高且难度大，既要求老师有较高的理论联系实践水平，又要求教师有较高的讲课艺术。教学是教师的教与学生的学共同组成的教育活动，启发式教学符合学生求知的心理规律，既能调动学生的学习积极性，又能培养学生独立思考解决问题的能力。本人在教学工作中运用启发式教学，取得一定效果，也获得学生的肯定，现总结如下，望能起到抛砖引玉的作用。

刘友章教授外洗法治疗内科杂病经验

对刘友章教授外洗法治疗内科杂病经验进行总结,旨在推广外治法在内科领域的应用,并对治验病案进行总结,加以分析,以供临床工作者参考。并提供外治法临床新途径。

“补肾温阳法”论治高血压病眩晕的机理浅析

21世纪，随着社会经济发展，人们生活方式的改变，我国高血压的发病率逐年增高，严重影响国民的工作及生活质量，加重国家医疗负担．而现代医学过于强调血压目标值的控制，忽视了患者症状及生活质量的改善，导致患者血压控制与症状改善不同步。本文从临床实践出发，提出“补肾温阳法”论治高血压病眩晕的体会，并浅析其机理。