批判性思维在中医院校心电图教学中的培养

批判性思维是现代大学教育的核心理念,尤其对于培养具有创新意识的新型医学人才具有重要的意义。本文对具有理论课以中医为主,西医课时较少,学生学习目标、思维、兴趣乃至学科背景等诸多因素的中医院校在心电图教学中如何培养学生批判性思维能力进行了探讨。提出批判性思维能力培养首先在教学中构建民主和谐的氛围,利于学生批判性思维的建立、构建适合批判性思维能力培养的心电图课程模式,教学过程中构建利于批判性思维能力培养的情境、设计有效的问题模式,课后选择一种有效的教学评价进行科学评估及监管。

心电图诊断案例库建设思考与研究

心电图诊断是高等医学院校一门重要的临床基础课程,重要而难学。此文针对中医学院校心电图教学中存在的不足,挖掘临床案例与心电图的相关性,构建临床案例库,并探讨心电图案例库建设过程中所涉及的问题及需要注意的细节,给出了案例库的设计与构建方法。为推进心电图的教学改革,加强学生实践能力培养,提高课程的教学质量和教学效果奠定基础。

立体化教学模式在心电图课程教学中的建构

文章根据心电图课程的特点,多角度、多层次、多方位审视教学对象、教学内容、教学结构、教学策略、教学目标,建构了一套心电图立体化教学模式,其核心是将先进的教学理念、教学方法、教学手段、教学内容高度融合,形成保证心电图教学水平和提高心电图教学质量的立体教学模式,基本构想包括教学内容、教学方法、教学手段和教学评估的立体化建构4个方面。

多方位带教模式在心电图临床教学中的应用

文章从心电图临床教学的实际出发,总结出一套多方位较为完善的教学形式：包括组织入科前学习、编写教学大纲、基本操作技能大纲、提供学习资料、安排科室小讲课、病房床边教学、组织病例讨论、临床实际操作带教、出科考试等,取得了较好的教学效果。

心电图诊断学多元化教学改革的探索

为培养学生的科学思维能力和创新能力,构建科学的知识体系,教师运用自己心电图知识和技能,根据教学内容和学生特征有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,形成最优化的教学策略,以提高学生的学习兴趣,从而达到良好的教学效果,为探索适合我国医学院校现代化教学的新模式积累经验。

冠心病患者颈动脉内—中膜厚度与心率变异性相关性研究

目的探讨冠心病患者颈动脉内一中膜厚度（IMT）与心率变异性（HRV）的关系。方法对82例冠心病患者进行24 h动态心电图检查并测定HRV时域分析各项指标（SDNN、SDANNI、SDNNI、RMSSD、PNN50）,同时应用彩色多普勒超声测量颈动脉内一中膜厚度,与56例对照组进行比较。结果冠心病组IMT明显高于对照组（P〈0.01）;冠心病组SDNN、SDANNI、SDNNI、RMSSD、PNN50明显低于对照组（P〈0.05或P〈0.01）;冠心病患者颈动脉内膜增厚组SDNN、SDANNI明显低于颈动脉内膜正常组（P〈0.05）,而SDNNI、RMSSD、PNN50两组相比差异无显著性（P〉0.05）。结论冠心病患者IMT增大,HRV指标降低,其中反映交感神经功能的HRV指标尤其明显。