LBL-CBL-PBL三轨教学模式在急诊临床教学中的应用与评价

目的评价LBL-CBL-PBL三轨教学模式在急诊临床教学中的应用价值。方法选择2018年1月—2019年3月临床医学专业实习硕士研究生126名,随机分为对照组和实验组,每组63名。对照组采用传统带教模式,实验组采用LBL-CBL-PBL三轨教学模式,对同样内容进行教学。采用调查问卷和技能考核方式进行考核,评价教学质量。结果实验组基础理论成绩明显高于对照组(P<0.05);实验组病例分析成绩、临床诊疗技能成绩、心肺复苏、气管插管、腹腔穿刺、胸腔穿刺等急救技能成绩显著高于对照组(P<0.05);实验组教学模式满意度、激发学习兴趣、建立临床思维、强化急救技能、提高医患沟通能力、提高团队合作能力等显著高于对照组(P<0.05)。结论LBL-CBL-PBL三轨教学模式可以提高急诊实习研究生的专业知识和临床技能,激发主动学习的能力。