论中医教育过程中的多元与兼容思维

我们从中医治病的起源和发展历史,认识到中医治病手段丰富,中药、针灸和推拿等每种治病手段都有其独特的临床价值,但也有其主要适用范围和局限性,在面对现代医学等其他学科知识的发展和冲击时,中医教育不应受专业局限,而应树立多元化和兼容思维,充分认识每一种治疗手段的优势与不足,取长补短,发挥中医治疗手段的整体性。

康复医学微课程教学系统的应用与评价

目的 探讨康复医学微课程教学系统在康复医学课程教学中的应用效果.方法 采用实验对照方法.2018年2月~7月,选择广州中医药大学2015级五年制临床医学专业312名学生为研究对象,根据学号顺序进行编号,序号双数为实验组(156人),序号单数为对照组(156人).实验组学生在教师引导下依托康复医学微课程教学系统学习,对照组学生采用传统教学方式学习.教学结束后,对两组学生进行理论和操作考核,并对学生的考试成绩、学习档案和系统反馈评价进行分析.结果实验组学生理论考核成绩(88.49±3.15)分,对照组学生理论考核成绩(87.23±6.49)分,其差异无统计学意义(Z=-0.68,P=0.431);实验组学生操作考核成绩(84.64±4.58)分,对照组学生操作考核成绩(73.55±6.27)分,其差异具有统计学意义(Z=2.65,P<0.01);实验组学生总成绩(86.54±3.62)分,对照组学生总成绩(79.92±5.94)分,其差异具有统计学意义(Z=2.05,P=0.041).采用学习档案分析教学资源,实验组学生学习教学视频时间占总学习时间的51.6%,当视频时长大于10分钟时,学生出现跳跃式视频点击学习.结论 采用康复医学微课程教学系统能够学生康复医学课程的考试成绩,有助于实现个性化的教与学. 教学系统可以反馈学习者情况,为教与学提供参考.