习近平人才观对中医院校人才培养指导研究--以广州中医药大学为例

十九大以来,习近平高度重视新时代人才培养,中医院校人才培养作为新时代人才培养的重要组成部分,必须准确把握习近平新时代人才观的内涵。研究习近平新时代人才观,明确其对中医院校人才培养的指导意义,有助于中医院校培养顺应时代潮流,符合发展需要的新时代人才。

秉承523精神倾力打造我国青蒿抗疟科技高地——广州中医药大学抗疟团队成长之路

源于523项目的广州中医药大学抗疟团队,先后经历广州中医学院523小组、广州中医学院疟疾研究室、广州中医药大学热带医学研究所和广州中医药大学青蒿中心等阶段,该团队在各时期始终以"战备精神、奉献精神、合作精神"的523精神为宗旨,不忘初衷,走在我国科技抗疟领域的最前列。

中国式现代化视域下中医药文化生态建构路径研究——以广东省为例

文化是一种历史现象,一种文化现象的产生与发展必然与其相适应的文化生态环境息息相关。广东省中医药文化底蕴深厚,始终以继承与弘扬中华民族中医药历史传统文化为己任,形成了独具特色的中医药文化氛围。鉴于此,应从建立中医药文化传播“仪式观”、打造中医药文化特色新地标、“教育+科技+数字”中医药人才培养着手,充分彰显中国式现代化的蓬勃活力。

新时代中医药文化融入高校思政课价值意涵及行动策略

中医药文化作为中华民族优秀传统文化的核心组成部分,不仅包含了丰富的医学知识,还蕴含了宝贵的思想政治教育资源。这些资源为传承和弘扬中华优秀传统文化,提供了有力的理论支撑和实践指导。进入新时代,将中医药文化融入高校思政课不仅有助于丰富教学内容,提升学生的综合素质,还能进一步提高思政课铸魂育人实效,建立健全“三全育人”体系。然而,目前中医药文化融入高校思政课存在融入难、创新难和自信难等问题,需要在课堂教学、第二课堂、阵地建设、体制机制等四个方面采取积极有效的行动,才能促进中医药文化更好地融入高校思政课。

中医药院校推进“大思政课”高质量发展研究

中医药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,中医药院校推进“大思政课”高质量发展是培养高素质中医药人才的内在要求。目前,在中医药院校深入推进“大思政课”高质量发展过程中,存在教学理论与实践脱节、教学内容与方法落后、教学评价与反馈不通畅等现实问题。在新时代,中医药院校“大思政课”高质量发展是推动传统文化创造性转化和创新性发展的应有之义。因此,我们应采取加强理论资源与课程实践的联系、优化教学内容与方法、建立教学评价与反馈机制等措施,化解中医药院校推进“大思政课”高质量发展过程中的现实阻碍,充分发挥“大思政课”的育人作用,使立德树人根本任务落到实处。

“中国马克思主义与当代”课程教学改革实践探究--以中医药博士生教学为例

以博士生的思想政治理论课“中国马克思主义与当代”课程目标实现为宗旨,结合中医药学科博士培养目标设计教学改革方案。以回归、建构和效用三原则为方法指南,提出在教学内容建构中融入中医药元素,在教学管理创新中兼顾中医药学特色,在教学环节优化中关注中医药发展,通过课程教学使中医药博士真正体会到思想政治理论课与中医药专业学习的价值关联性。

“大思政”视域下高等中医药院校《组织学与胚胎学》课程思政的建设

高等中医药院校《组织学与胚胎学》融入思政课程是医学专业教学的新模式,是高等中医药院校课程建设和中医药人才发展的需求。目前,高等中医药院校课程思政建设面临着课程与思政建设集合难度大、学生对课程思政的接受度不高以及未能体现中医药特色的问题。高等中医药院校可以在课程协同中开拓视野、在方法协同中整合资源以及在理念协同中汇聚大合力,让专业课程立体鲜活,为培养出新时代中医学人才奠定坚实基础。

数字中国视域下中医药文化传播现代化策略探析

在全球数字化大背景下,中医药数字化发展势在必行,应顺应信息时代发展大势和国内国际发展大局,高瞻远瞩、科学谋划、统筹推进数字中国建设,“十四五规划”也明确指出要将“互联网+中医药”上升到国家发展战略层面,中医药数字化转型必将成为中医药学科在新时代转型发展的共识。基于材料,对中医药文化传播现代化面临的困境进行分析,并提出相应的对策,以期为推进数字中国建设贡献中医药力量。

习近平关于发展中医药重要论述的内在逻辑

党的十八大以来,习近平总书记立足世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局,高度重视我国中医药事业的发展,围绕发展中医药的价值认知、方法建构、未来指向等方面,系统阐述和科学回答了“为什么发展中医药,怎么样发展中医药,发展什么样的中医药”这一重大课题,为发展我国中医药事业坚定了信心、指明了方向和提供了遵循。习近平关于发展中医药重要论述以打开中华文明宝库的钥匙、维护人民群众的健康为价值认知,以传承精华、多元融合、守正创新为现实路径,以实现中医药现代化和中医药走向世界为未来指向,三者相辅相成,共同构成一个逻辑严密的有机整体。系统研究习近平关于发展中医药重要论述的内在逻辑,对深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想具有重要的理论研究意义,对推进健康中国建设和中华民族伟大复兴具有现实的实践指导意义。

基于传播学范式的中医药文化走出去策略探究

以传播学范式诠释中医药文化走出去内蕴,用系统方法分析中医药文化国际传播系统,用乔哈里人际沟通视窗模型把握中医文化国际传播主客体关系。发现中医药文化走向世界面临的问题,提出解决问题的思路与对策。研究发现,目前中医药文化国际传播客体分析不够、主体职能不明、内容失衡、方式单调、目标模糊。建议以乔哈里人际沟通视窗模型为参照建立针对不同客体国的国际传播视窗模型,用好开放区,减少隐秘区,消除盲目区,打开未知区,做到对应性传播;同时明确各类主体职能,发挥政府引领者、社会组织推广者和企业营销者的作用,做到负责性传播。

复杂系统视域下中医药院校大学生的中医药自信教育研究

中医药的认可与接受问题是近代以来中医药学界和业界最关切的问题之一。该问题反映在中医药院校大学生身上就是,有些大学生的中医药自信不足。这种现象的根源在于中医药历史虚无主义、中医药文化虚无主义与中医药科学虚无主义。这些错误思想的立论基点是对中医药科学性的质疑甚至否定。复杂系统理论提供了新的理论范式,能够较好地解读与树立中医药的科学性,从而为增强中医药院校大学生的中医药自信教育提供一条可资借鉴的方法与路径。

“互联网+”时代大学生马克思主义信仰教育路径创新研究

随着网络技术的迅速发展和应用以及"互联网+"模式的出现,给大学生马克思主义信仰教育带来了机遇和挑战。目前来看,在"互联网+"时代,大学生马克思主义信仰教育宣传导向的控制能力有所削弱,现有的教师教育模式也遭到了严重冲击,同时还出现了不同程度的马克思主义信仰危机。究其原因,主要源于高校的信仰教育模式较为单一、教育者素质欠缺和网络监管技术不成熟。面对这些挑战,我们必须创新大学生马克思主义信仰教育的路径,即通过创新高校在马克思主义信仰教育中的体制建设、创新"智慧教育"云平台的建设及应用、创新对外部环境的有效利用等方面,不断提升大学生马克思主义信仰教育的实效性。

新时代高校推进马克思主义理论教育的现状与思考——以长治学院为例

党的十九大报告指出:“牢牢掌握意识形态工作领导权。必须推进马克思主义中国化时代化大众化,建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态,使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起。要加强理论武装,推动新时代中国特色社会主义思想深入人心。”

马克思主义“三化”的科学性考量

"马克思主义中国化、时代化与大众化"即"三化"是"马克思主义中国化"的逻辑延伸,是对其空间特性、时间特性与阶级特性的明确界定,是当前中国对马克思主义的诉求。马克思主义大众化的科学性主要体现在路径依赖、高瞻远瞩,马克思主义时代化的科学性主要体现在问题意识、与时偕行,马克思主义中国化的科学性主要体现在文化依托、和谐发展。中国化马克思主义理论是马克思主义大众化、时代化与中国化的产物,其科学性主要体现在实践导向、与时俱进。

风险社会与马克思主义社会发展观的当代性

随着现代化的不断推进,人的实践活动也越来越具有很大的不确定性。历史唯物主义以深厚的历史感和洞察力从当今社会的风险根源出发去解析现代生活风险的常态化、突出化,同时这也成为历史唯物主义在新的历史实践下需要不断去完善和解答的社会发展中的新问题。

培养中医药院校学生的中医药文化自信——对“概论”课实践教学的思考

中华优秀传统文化对于增强国人的文化自信有着重要意义。中医药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。中医药院校学生是现在以及将来在国内国际传播和弘扬中医药文化的重要载体。培养中医药院校学生的中医药文化自信至关重要。目前,中医药院校学生由于对中华优秀传统文化认知不足,对中医药文化的信任度不够,受到的传统文化教育不足,因此对中医药文化普遍缺乏自信。提升中医药院校学生的中医药文化自信,有利于提升中医药院校学生对中华优秀传统文化的认知程度,有利于增强中医药院校学生的专业认同感,有利于深化中医药文化的国际传播。培养中医药院校学生的中医药文化自信,可以通过"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课(以下简称"概论"课)实践教学来实现。"概论"课的实践性强、包含内容广、学时多的特点,决定了中医药院校的"概论"课可以通过实践教学,培养中医药院校学生的中医药文化自信。

问题意识、利益诉求与制度建设——马克思主义大众化研究的三个重要维度

马克思主义大众化不仅是当今国家建设的意识形态诉求,也是马克思主义中国化的逻辑诉求。贯彻和实施马克思主义大众化,需要注重三个重要维度:问题意识、利益诉求与制度建设。首先,清醒的理论问题意识与明确的现实问题意识是实现马克思主义大众化的契机与导向。其次,解决人民群众实际的问题与困难,抓住人民群众的利益诉求是实现马克思主义大众化的基础与核心。最后,建立切实可行的有效制度与长效机制是实现马克思主义大众化的依据与保障。

马克思主义生态辩证法——“人—自然”系统的理论表达

生态辩证法是关于“人—自然”系统运动和发展的普遍规律的科学,是建设社会主义生态文明的哲学基础。它是“人—自然”系统的理论表达,其主要包括“人—自然”系统演化的构成环节和“人—自然”系统的演化规律。“人—自然”系统的演化是通过一系列基本环节而构成的。生态吸引与生态排斥、生态平衡和生态失衡、生态危机和生态发展是构成“人—自然”系统演化的基本环节,展现着其运动原因、运动状态和运动后果的辩证特征。“人—自然”系统的演化规律是人与自然和谐发展规律。人与自然和谐发展规律是自然运动和社会运动以劳动为中介相互作用、相互融合所形成的一种融合自然规律和社会规律的特点和功能的新规律,是“人—自然”系统所具有的整体协调规律。

“马克思主义基本原理概论”课“动态综合型”教学目标的建构

"马克思主义基本原理概论"课教学目标对教学实践起着导向与评价的功能,是教学实践的方向和灵魂。针对目前由于"原理"课教学目标模糊、缺位和不合理导致"原理"课教学实践缺乏操作性、逻辑性和科学性的现状,探索"动态综合型"教学目标:所谓"综合性",就是在认知、情感和实践三个领域体现目标的原则性综合性,在教学的总目标、单元目标和课时目标三个层面体现目标的具体性综合;所谓"动态性",就是在动态中生成教学目标,同时在动态中实现教学目标。

中医药院校研究生自然辨证法教学模式的探索与实践

研讨式教学是近年来在研究生自然辨证法课堂教学改革中的探索和尝试。结合近年米的改革与实践，阐述了中医药院校在构建自然辨证法教学新模式方面的做法和经验。