中小学劳动教育实践基地“两课一读本”劳动教育模式实践探析——以广州市交通运输职业学校为例

中等职业学校具有丰富的专业生产资源,应充分利用“职业院校和普通高等学校劳动实践场所,建立健全开放共享机制”(《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》),以职业教育优势,深化职普融通,以劳动基地为切入点,探寻中职学校劳动教育资源开发与整合实施模式,既系统推进学校劳动教育,满足学校内部劳动教育需求,又拓宽中小学劳动教育途径,促进中小学劳动教育水平提升。

新时代中职教育人才培养面临的挑战与应对策略探讨——以广州市交通运输职业学校为例

一、中职教育人才培养的新时代背景近年来,随着我国产业转型升级,区域产业发展对技术技能型人才的要求越来越高,既有共性需求,也有品牌企业用人的个性化需求,而学生及家长对中等职业教育则既有优质就业需求,又有升学需求。同时,随着我国实施普及高中阶段教育,中等职业教育人才培养已经从早前的以就业为导向,逐步转向就业与升学并重,以满足普及教育和高层次人才培养的需要。

提升中职学校学生体质健康水平的实践研究——以广州市交通运输职业学校为例

职业学校的培养目标是未来的一线工作者,学生体质的好坏关乎未来。近年来青少年的体能总体持续下降,而企业在学生就业方面上对学生的体能要求逐年增高。作为一名体育教师和班主任,为提高学生身体素质水平,满足企业用工需求,延长学生职业生涯,促进体质测试优良率提升,我尝试从体育专业及班主任育人的角度出发,并结合我校实际情况制定了相关训练方案,希望能为职业学校在人才培养方面提供一定的支撑。

校企文化交融的奔驰铸星教育——以广州市交通运输职业学校“奔驰班”为例

秉持"文化育人"的教育理念,文中以广州市交通运输职业学校的"铸星教育"项目——"奔驰班"为例详细介绍了文化育人的成功案例。为实现"文化育人"的培养目标,文中深入分析了校企文化理念之间存在的差异,制订并确立了以提升学生文化素养为目标的培养计划。在培养计划的指引下,我校校企文化交融的人才培养实践得以顺利开展,培养成效显著。

促进有效教学的课堂管理调查研究——以广州市交通运输职业学校为例

课堂管理是有效教学的重要保障。本研究关注当前中职学校课堂管理现状,通过实证分析影响良好课堂管理的因素,从中发现有效预防课堂违纪行为的对策。

学习领域课程教学实施情况调查分析——以广州市交通运输职业学校汽车运用与维修专业学习领域课程为例

针对学习领域课程的教学实施情况开展调查。对调查结果进行了解读。针对课程实施情况中出现的问题分析原因并提出对策。

“双元制”职教模式的实践探索——以广州市交通运输职业学校奔驰教育项目为例

介绍了广州市交通运输职业学校奔驰教育项目的合作背景、合作模式以及带来的影响,提出在我国推行"双元制"职教模式的思考。

促进有效教学的课堂管理调查研究——以广州市交通运输职业学校为例

课堂管理是有效教学的重要保障。关注当前中职学校课堂管理现状,通过实证分析影响良好课堂管理的因素,从中发现有效预防课堂违纪行为的对策。

在传承中改善,丰田T-TEP项目“创示范”——广州市交通运输职业学校国家示范校项目典型案例

本着"以就业为导向,以服务为宗旨"的办学理念,以校企合作为资源平台,不断提升与企业合作的力度和深度。介绍了学校创办"国家中等职业教育改革发展示范校"期间,T-TEP项目逐步完善运作目标,实施措施和运作条件等情况,以及丰田T-TEP项目在校内教学改革中发挥的校企合作先驱的引领、辐射作用。

关于丰田T—TEP校企合作项目学员培养的思考——以广州市交通运输职业学校为例

本文从学员选拔、学员管理与正式班成立、学员实操技能训练、综合职业能力训练、学员培养过程中存在的问题和改善建议五方面进行了分析总结，为丰田T—TEP校企合作项目学员的培养积累经验，提供参考。

中职学校职业生涯规划课实施情况的调查报告——以广州市交通运输职业学校为例

为了解中职学校职业生涯规划课在学校层面实施的情况,本文以企业、学生、教师为调查对象,从职业生涯规划课的重要性、教学内容、教学方法、教学效果四个方面进行调查,了解中职学校实施职业生涯规划课的现状,发现问题,进行原因分析并且提出改进的策略。

基于教学诊改工作的中职学校质量年报内涵提升策略——以广州市交通运输职业学校为例

本文阐述了质量年报和教学诊改工作在内涵上的联系,对基于教学诊改工作提升质量年报内涵提出了4个方面的策略:搭建目标链和标准链、实施常态化自主诊改、重视数据采集分析、善于运用编制策略。以广州市交通运输职业学校作为应用实例,阐述在构建目标标准体系、完善制度体系、示范辐射方面取得的应用效果,并对今后的质量年报编制工作提出了几点思考。

中职学校职业培训的实践与思考——以广州市交通运输职业学校为例

经过多年发展，我校职业培训的质量和水平得到较大提高．与交通行政主管部门、行业协会以及企业的联系和合作得到巩固、提升．社会培训影响力和认同度进一步增强，职业培训、鉴定与考试量连年大幅增长，2015年达48000多人次。同时，学校职业培训的发展也非常有效地促进了学校“双师型”教师队伍的建设、专业教学的改革发展、学生德育工作和招生就业等方面的工作。

植入梦想让心飞扬——广州市交通运输职业学校培养学生职业认同与素养的德育实践探索

一、实施背景 在目前高中阶段教育中，社会客观分流给中职学校的生源是：在九年义务教育中经受过各种不同程度失败挫折的初中毕业生，甚至结业生（而这部分生源在广州地区占全部初中毕业生的45％）。入读中职学校的学生很多来自困难家庭和单亲家庭，不同程度地存在心理障碍或人格缺陷。是“双困生”（学习困难、处理人际关系困难）。由于缺乏学习动力。他们中的很多人“坐不住、听不进”，而且不良行为普遍存在。

基于对接名企、共建标准、协同育人的校企合作模式研究与实践——以广州市交通运输职业学校汽车车身修复专业为例

在汽车电动化、轻量化的背景下,新能源车占比不断扩大,汽车机电维修市场不断萎缩,汽车钣金喷漆的市场份额不断增加,不少职业学校纷纷开设汽车车身修复专业。新专业的建设如何快速推进,如何提升车身修复专业高技能人才培养质量,广州市交通运输职业学校对接全球知名企业,走上一条对接名企、共建标准、协同育人的校企合作模式。

“双元制”职教模式：广州市交通运输职业学校奔驰教育项目探索

2009年3月，广州市交通运输职业学校与梅赛德斯·奔驰（中国）汽车销售有限公司（以下简称奔驰公司）合作建立奔驰教育项目，参照德国“双元制”职业教育模式，双方共同为梅赛德斯．奔驰乘用车的经销商培养高素质维修技术人才。

广州市交通运输职业学校存货管理办法的研究与实践

2013年12月27日，财政部正式颁布了新修订的《中小学校会计制度》，并要求各相关学校自2014年1月1日起施行。在新修订的《中小学校会计制度》中，对存货科目核算与实物管理提出的要求是：

基于“实用性”的以行动为导向的课程运用——以广州市交通运输职业学校“奥迪钣金”项目为例

行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。这种教学方式是目前大部分职业学校教改的重要理论依据，在此理论指导下的教学过程中，

广州市交通运输职业学校被授予“亚运党团员志愿者创先争优示范岗”

2010年11月15日上午，在我校亚运城市志愿服务一级站点（白云山西门）举行“亚运·我们的城市·我”主题活动暨“挥毫泼墨弘国粹。亚运志愿展风采”活动。白云区区委常委、组织部长钟向东、共青团白云区区委书记刘文东、副书记陈玉云等领导出席了活动，学校领导刘建平校长、区国耀书记、林秋婵副校长等参加了活动。

中职学校校外教学实习的探索与实践——以广州市交通运输职业学校宝供物流教学实习项目为例

近年来，教育部大力倡导创新“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式，全国各地职业学校积极探索，构建了形式多样、各具特色的工学结合人才培养模式，其主要特征是“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。