以护生为主体的护理查房在临床教学中的应用

目的探讨以护生为主体的护理查房在临床教学中的应用方法和效果。方法选择2007年5月～2008年4月在本院实习的大专护生84人为实验组,采用以护生为主体的护理查房法;以2006年5月～2007年4月在本院实习的大专护生88人为对照组,采用传统的以带教老师讲解为主的护理查房法。比较两组护生对护理查房效果的评价情况。结果两组护生对护理查房效果的评价比较,均P<0.05,差异有统计学意义。结论以护生为主体的护理查房提高了护生的综合能力,使护生实现理论-实践-再理论-再实践学习过程的一个飞跃。

护理教学中的护理情感教育

目的实施护理情感教育,培养护生良好的职业态度。方法通过入学专业指导,并结合护理学基础教学适时进行专业思想教育,激发护生热爱护理专业的情感;采用让学生登台讲解、演示、角色置换等多种教学形式,发挥学生的学习主体作用,激发护生对护理学科的兴趣;教师的职业情感影响学生对专业的信念。结果实验组与对照组相比,以及实验组干预前后自身比较,护生职业态度经统计学处理,P<0.05,认为实施护理情感教育护生的职业态度比实施传统教育方法的护生好。结论在护理教学中贯穿护理情感教育,能促使学生护理情感发生积极变化,形成浓厚的专业兴趣和良好职业态度。

在护理学基础教学中提高护生语言交流能力

语言交流能力是护生必须具备的基本能力,而该能力的培养是护理教学中的难点。笔者结合多年的教学经验,就如何在护理学基础教学中提高护生的语言交流能力进行了探讨,总结出一些教学方法和体会,供同行参考。

发挥护生在护理实验教学中主体作用的体会

为了在护理学基础实验教学中,调动学生的学习积极性,发挥学生学习主体作用,提高实验教学效果。我们在护理实验教学中采用登台讲解、演示、角色置换、自主管理实验物品、3个层次操作考核等多种教学形式,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的动手能力、自学能力、分析、解决问题的能力和创新能力。

人本原理在护理学基础教学中的应用

在护理学基础教学中,运用人本原理,采用学生登台讲解、演示、角色扮演、自主管理实验物品、自我操作测评等多种“以学生为中心”的教学形式,调动学生的学习积极性,激发学习兴趣,提高了学生的动手能力、自学能力、分析解决问题的能力和创新能力。

浅谈参加广东省护理技能成果展示交流会的体会

为充分展示和相互交流护理教学成果,推动护理教育改革,提高护理人才培养质量,通过“一位乳腺癌患者的护理”引发护生的护理行为,更好地表现护生的综合素质。