香港两所护理学院护理本科课程设置的比较和启示

目的通过对香港两所护理学院护理本科课程设置比较,为内地护理本科课程设置提供参考。方法采用内容分析法、文献研究法等对香港两所护理学院的全日制四年护理本科课程进行横向比较。结果两所护理学院课程设置的共同点为护理本科生教育标准、课程宗旨及目的、护理本科毕业生要求、毕业生的出路及学生在校期间护理技能考试项目等均由香港护士管理局统一规定,学制、学分及实践教学的安排、课程设置模式和教学评价等。异同点为课程设置模式及概念框架、各学年课程安排和课程构架。结论加强国家高等护理教育标准的制定及对护理本科人才培养标准的探讨,在课程设置的内容及安排上,课程综合化、学科界限淡化和突出护理专业特色方面,香港的经验值得学习和借鉴。

香港大学护理学院四年制护理本科课程设置的特点及启示

介绍了香港大学护理学院全日制四年护理本科课程设置,并分析了其课程设置的特点,如课程设置与时俱进、符合时代需要;贴近专业、符合临床需要;内容精简、力求实用;课程安排注重基础与临床结合、理论与实践结合;注重实际工作能力的培养与训练。同时,提出了对我国内地护理本科教育课程设置和教学的启示。

案例式教学法在护理本科生传染病护理教学中的应用

目的探讨案例式教学法在护理本科生(以下简称护生)传染病护理教学中的应用效果。方法在传染病护理教学中,对54名护生分别采用传统教学法和案例式教学法。调查护生对案例式教学法的反馈情况,比较采用不同教学方法护生理论考核成绩的差异。结果 59.26%以上护生认为案例式教学法可激发学习兴趣、加深对知识的理解和提高学习效率、语言表达等能力。采用案例教学法的护生理论考核成绩为(79.1±4.1)分,采用传统教学法的护生为(75.0±8.7)分,两者比较,t=4.45,P<0.05,差异具有统计学意义。结论案例式教学法可提高护理教学效果,并得到护生的认可,值得在护理教学中推广应用。

教师标准化病人在妇产科护理技能教学中的应用

目的探讨标准化病人应用于妇产科护理技能教学的效果。方法选取160名本科护生随机分为观察组和对照组,观察组采用"仿真模型人"辅以教师标准化病人(teachers standardized patient,TSP)开展护理技能教学,对照组仍采用传统的"示教—练习—指导"的技能教学模式,教学结束后进行考核,分析比较两种教学方法的效果,并对本科护生及TSP进行教学效果评价调查。结果TSP教学组护生总体考试成绩明显优于传统教学组(χ2=10.831,P<0.05),TSP教学效果受到本科护生及TSP的好评。结论TSP教学效果明显,值得进一步推广应用于护理学各专业课程的教学中。

仿真模拟教学在护理专业中的应用

本文对国内外护理仿真模拟教学的现状进行分析总结,仿真模拟教学的客观评价和对学生专业能力的影响等领域仍然有待进一步的研究.

高端智能仿真模型在急危重症护理学实践教学中的研究

目的利用智能仿真技术模拟教学，探讨护理专业《危重症护理学》实践教学方法的改革。方法选取2006级护理本科生为研究组，2005级护理本科生为对照组，研究组采用智能仿真技术模拟教学，对照组采用传统教学方法，在教学后对研究组进行学习兴趣的问卷调查，将研究组和对照组学生的理论和技能考核成绩进行对比。结果研究组学生有96．8％对ECS模拟教学感兴趣，其中80．5％呈中等以上水平（兴趣指数≥3分），研究组和对照组学生理论和技能考核成绩差异有统计学意义（P〈0．01）。结论ECS模拟教学能提高学生学习兴趣，提高学生急救知识和技能。

“四步进阶模式”在护理本科实践教学中的应用

护理实践教学是护生深化理论知识,培养专业技能与创新精神,提升综合素质的基本途径。我院结合社会的变化和需求,改革护理专业本科实践教学和评价模式。在护理实践教学模式上采用实验室技能操作训练、实验中心情景模拟训练、临床见习和临床实习"四步进阶模式"及"校内基本技能操作的达标考核+模拟教学后学生行为自我测评+临床见习的小组考核+实习前-中-后三阶段评价"的"四步进阶"临床实践评价模式。6年来"四步进阶"护理实践教学和能力评价模式,不仅提高学生的各项能力,而且提升了老师的教学意识和教学水平,促进了学院和医院管理者对护理实践教学工作的重视。

本科护理学专业学生临床实习“三阶段”评价模式的研究与实践

目的探讨护理学专业本科生实习运用“三阶段”评价模式。方法按照实习前、中、后三个过程分为3个阶段，院校教师共同参与制定阶段的评价内容和标准。结果提出了一套护理本科实习不同阶段的评价办法。结论“三阶段”评价模式完善了实习考试评价的标准和监管体系；增进学生学习热情和积极性，提高学习效果；提高临床带教教师的素质和教学水平；密切了院校的合作，促进了教学相长。

标准化病人结合高仿真模型人在健康评估课程实验教学中的应用

目的利用标准化病人（standardized patient，SP）与高仿真模型人（emergency care simulator，ECS）相结合进行教学，探讨护理学专业健康评估课程实验教学方法的改革。方法选取广州医学院2007级护理学专业2个班级学生分别作为实验组与对照组，实验组采用SP与ECS结合教学，对照组采用SP教学；教学结束后对实验组和对照组学生技能考核成绩进行比较，并对教学满意度进行调查。结果实验组学生健康史资料采集内容及技巧得分明显高于对照组，P〈0．001，差异具有统计学意义；实验组学生对教学方式的各项满意度明显高于对照组，P〈0．05，差异具有统计学意义。结论SP与ECS结合教学方式在健康评估课程实验教学中的应用是可行性，它不仅能够强化学生健康史资料采集的能力，而且有助于培养学生以患者为中心的临床思维方式和职业态度。