组织学与胚胎学网络式PBL教学模式探索及其效果分析

W-PBL教学法把网络信息技术与PBL教学有机结合，在提高学生自学能力、学会学习和培养沟通协作能力等方面有其独到的作用。我们的做法是，首先，成立教学小组编写案例素材；其次，准备好各类教学资源存放入W—PBL课程页面的子目录“学习资源”下，完成教学准备工作；第三，W-PBL课程教学实施；第四，教学评价和总结。W—PBL教学法实现了教学资源有效整合及外部优秀资源的共享和利用，降低了人力成本。

利用Focusky制作组织学实验课微课探讨

组织学是临床医学专业的一门形态学基础课程,主要介绍人体的微细结构。为了激发学生对该门课程的学习兴趣、提高教学效果,同时推进慕课、翻转课堂等教学改革的进程,需要制作精良的微课资源。文章分析了Focusky软件及组织学实验课的课程特点,详细介绍了利用Focusky制作组织学实验课微课的方法。采用Focusky可以方便、快捷地制作微课资源,促进教学方法的改进,提升教学质量,同时也为基础医学其他形态学课程微课的制作提供借鉴。

ALC1与EZH2在肝癌细胞内的定位表达及相关性分析

目的研究染色质解旋酶ALC1与转录因子EZH2在肝细胞癌(HCC)内的定位表达及相关性。方法本研究采用RT-PCR方法、细胞免疫荧光双标记及免疫组织化学等方法,从mRNA水平及蛋白质水平研究ALC1与EZH2在肝癌细胞及肝癌组织中的共表达,及相关性。结果肝癌细胞内可同时检测到ALC1与EZH2 mRNA表达,免疫荧光显示阳性表达产物均定位于胞核,肝癌HepG2细胞中ALC1与EZH2阳性表达率分别为78.0%和89.2%,肝癌Huh7细胞中ALC1与EZH2阳性表达率分别为53.6%和74.6%,两者在HepG2细胞中的共表达率为71.2%,Huh7细胞中两者共表达率为47.3%;肝癌组织芯片免疫组织化学检测结果显示肝癌组织中ALC1阳性表达与EZH2的阳性表达正相关(P<0.05),其共表达率为48.1%。结论各肝癌细胞系ALC1与EZH2的阳性表达率及共表达率存在差别;HCC组织中ALC1的阳性表达与EZH2表达正相关。

内源性VEGF对TMP促进大鼠脊髓损伤修复的影响

目的观察VEGF对TMP治疗大鼠脊髓损伤的影响。方法实验大鼠随机分为假手术组、生理盐水组、TMP组和TMP+Avastin组,观察术后8周脊髓损伤处VEGF、vWF和IL-8表达,以及神经纤维再生、后肢运动功能。结果 TMP+Avastin组内源性VEGF表达减少,限制血管新生及炎性反应(P<0.05)。对于神经纤维再生及其后肢运动,TMP组优于生理盐水组(P<0.05), TMP+Avastin组的效果更优(P<0.05)。结论内源性VEGF阻碍了TMP对大鼠脊髓损伤的修复,Avastin通过降低炎性反应提高TMP治疗大鼠脊髓损伤的疗效,促进神经纤维再生及后肢运动功能恢复。

医学形态学实验课程的跨学科整合探索

医学课程整合教学是医学教育教学改革的发展趋势。广州医科大学基础学院紧跟国内外教改动态及充分考虑自身条件，将传统的基础医学形态实验课程体系模块化，按实验内容相近原则进行分割，构建医学人体形态学（人体解剖学、组织胚胎学、病理学）、免疫及病原生物学（微生物、寄生虫、免疫学）、生物科学（细胞生物学、遗传学、生物科学）3个模块。根据教学内容的整合，逐步建立健全综合形态学实验教材、教学方法、考核体系和评价手段等。形成以器官系统为基础、内容冗余度少、结构性好、整体协调的基础医学形态课程体系。