“4C”教学联合Gibbs反思循环在泌尿外科临床护理教学中的应用研究

目的:将“4C”教学和Gibbs反思循环联合应用于泌尿外科护理临床教学并探讨教学效果。方法:选取在广州医科大学附属第一医院泌尿外科实习的68名护生作为研究对象。采用抽签法确定试验组35名护生进入二、三病区,对照组33名护生进入一、四病区。试验组护生通过“4C”教学联合Gibbs反思循环进行临床教学,包括联系、概念、实用练习和总结4个教学步骤,并定期召开反思讨论会。对照组护生采用传统教学,涵盖入科教育、集中理论培训、操作示范和出科考核等内容。实习结束后,比较两组护生的自我导向学习能力、护理岗位胜任力、理论成绩和操作成绩。采用SPSS 23.0进行t检验。结果:实习结束后试验组和对照组护生的自我导向学习能力得分分别为(227.37±12.91)分和(207.09±16.27)分;护理岗位胜任力得分分别为(156.66±12.49)分和(138.06±17.23)分。试验组护生的自我导向学习能力(t=5.71,P<0.001)、护理岗位胜任力(t=5.12,P<0.001)、理论成绩(t=3.03,P=0.004)和操作成绩(t=4.88,P<0.001)均高于对照组,差异均有统计学意义。结论:“4C”教学联合Gibbs反思循环可有效提高护生的自我导向学习能力和护理岗位胜任能力,帮助护生更好地掌握理论和专科技能。

老年患者就医技术焦虑及影响因素调查分析

目的了解老年患者的就医技术焦虑现状,分析其影响因素,为改善老年患者就医技术焦虑提供参考。方法采用一般资料调查表、技术焦虑量表和老年人数字健康素养评估量表对5所三甲医院就诊的318例老年患者进行调查。结果老年患者就医技术焦虑总分为(41.02±11.21)分。性别、文化程度、陪同者提供技术支持、数字健康信息获取和评估能力及数字信息应用能力影响老年患者的就医技术焦虑水平(均P<0.05)。结论老年患者的就医技术焦虑处于中等偏上水平,可通过加强数字信息培训、制定引导服务策略等措施减少其技术焦虑,保障患者顺利就医。

不良生活习惯 让肾结石来“敲门”

最新调查显示,中国5.8%的成年人有肾结石,也就是说,大约每17个成年人中就有一位肾结石患者,其中1/4的患者需要住院治疗。大约有19%的男性和9%的女性在一生中会得泌尿系结石。肾结石很多人都有,如果造成肾盏及输尿管堵塞、肾积水等问题,不仅会发生剧烈的肾绞痛,严重者可能会发生感染性休克、死亡。