提升中层干部执行力 促进学校优质发展——以广州市华侨外国语学校为例

中层干部处于校级决策层和科级教师操作层之间,是学校管理中的重要环节。只有提升中层干部的执行力,才能使学校中枢决策层的科学决策落到实处,收到实效,从而有效地促进学校优质发展。本文试图从学校实际出发,探讨中小学中层干部执行力与学校发展的关系以及培养中层干部执行力的一些方法与途径。

广州市华侨外国语学校:突出环境教育实践 以人为本和谐发展

环境友好型、资源节约型生态校园是广州市华侨外国语学校的建设目标。在实际工作中,结合学校外语文化特色进行环境教育,并突出综合实践的重要性,环境教育硕果累累。

以校训精神落实社会主义核心价值观教育——以广州市华侨外国语学校为例

校训与社会主义核心价值观同样根植于传统文化。学校以校训为载体,通过校训解读、氛围营造、活动创设、理性反思等方式,有助于将社会主义核心价值观教育落到实处。

在诵读经典美文中传承优秀文化——广州市华侨外国语学校中华优秀文化经典美文诵读课程的设计

中华优秀传统文化中的经典美文集中体现了汉语言智慧和文化精神,是中华民族优秀文化的精魂,数千年来熠熠生辉。加强中华经典美文诵读是实现文化自信的重要载体。广州市华侨外国语学校充分发挥语文课程立德树人功能,站在现代课程建设的高度,突出课程建设的“丰富性”“回归性”“关联性”“严谨性”,体现出相应的特色,其校本化实施展现出一幅语文课程建设的新画卷,具有一定借鉴意义。

促进外国语学校特色发展的实践与思考

广州市华侨外国语学校前身是1955年创办的华侨小学。2003年，华侨小学更名为广州市华侨外国语学校，成为广州市唯一一所国有公办的九年一贯制外语学校。经过几年的发展，目前学校有24个小学部教学班，13个中学部教学班。2006年被评为广州市一级学校，2007年被评为广东省绿色学校。2007年学校首届初三学生中考就取得了优异的成绩：提前批优先录取比例为28．65％，

基于核心素养的学校语文教育整体改革——广东省广州市华侨外国语学校的实践探索

2014年4月,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》公开发布。2016年9月,中国学生发展核心素养研究成果对外发布。2017年9月,部编本语文教材在小学和初中起始年级全面启用。2018年1月,《普通高中语文课程标准（2017年版）》正式颁布。

数字化时代的“人机共育”:学校转型发展的更多可能

在万物互联的智能时代,人工智能与人类智能展开博弈,需以实践智慧穿越数字化的“丛林”,在教育数字化转型中实现对教育价值的坚守,促进学生全面发展。广州市华侨外国语学校在校本育人实践中积极探索,运用数字化手段推进五育融合,促进学生自主成长;运用互联网思维推进课程创新,打造云端学校;以人工智能赋能教师专业发展,提升课堂教学效能与创新力;人工智能赋能共生阅读,打造全链条育人生态等。

中学校长教学领导现状的调查研究——以广州市为例

对中学校长教学领导现状的问卷调查发现,中学校长在实施与达成学校教学发展目标与计划、教学领导时的民主意识和实际工作能力、学校发展目标与教师发展目标结合等方面存在问题,需要在教学管理中进行改善。

从领导权到领导力:农村薄弱学校校长自我提升之路

农村薄弱学校校长队伍建设的关键是从领导权向领导力转变,其逻辑向度与实践进路为:提升道德文化领导力,增强服务乡村振兴战略的文化自觉;提升愿景领导力,增强推动农村薄弱学校主动发展自觉;提升课程教学领导力,增强农村薄弱学校提高质量自觉;提升资源配置领导力,增强农村薄弱学校发展的资源汇聚自觉。

写作案例分析:悟方程思想,品数学文化

凸显方程解法的数学文化写作,能引导学生在品味数学文化的过程中感悟方程思想,转变学生的方程学习观,增强学生、家长学习交流的有效性,主要体现在“创建品味数学文化的平台,激发学生学习方程的兴趣”“创设感悟方程思想的体验,提高学生运用方程的能力”“创新开展学习交流的形式,拓宽学生理解方程的视野”三个方面.

指向“真、善、美”的乡村学校德育课程一体化理路探析

德育课程是学校德育实践的载体。由于师资、资源有限等原因,当前乡村学校德育课程呈现边缘化,德育课程多以国家统编课程为主,少量辅以校本课程,普遍存在课程内涵窄化、目标浅层化、内容知识化和陈旧化,以及缺乏完整的课程体系和对学生价值观的深度指导、对学生心理的关照等问题。“真、善、美”是学校育人目标和社会主义核心价值观在学校德育课程中的具体表现。围绕求真、达善、至美,建立学校德育课程目标,设立“四维一体”德育内容结构,实行人人德育,开展多元化德育评价,力求建立一体化乡村学校德育课程,促进学校德育有效性。

九年一贯制外语学校教学与管理模式的探究

广州市华侨外国语学校原名华侨小学。是广州市的一所薄弱学校。2003年改制为九年一贯制外语特色学校。建校以来，我校围绕九年一贯制外语学校的教学模式和管理模式展开实验与行动研究．逐步形成外语特色学校的“实践中心，情知结合”的教学模式和“以人为本，科学管理”的管理模式。现介绍如下，以供国内同行借鉴与商榷。

内心焦虑的小宜

一、焦虑的小宜小宜(化名),九年级女生,有一个双胞胎妹妹,个子高瘦,性格内向,成绩优异。九年级上学期期末考试前,小宜受家庭突发事件的影响,无法专心复习,导致成绩退步。九年级下学期,由于期中考试成绩仍不理想,小宜倍感焦虑。一天大课间,小宜崩溃大哭,抱着好友哭诉:“我扛不住了。”班主任及时安抚小宜,并建议她到心理辅导室寻求帮助。二、焦虑的原因小宜的困扰来自三个方面。

用阅读把每一个孩子带向诗与远方--许昌良对话记者

问答一记者:许书记好,您是一位专家型书记,一般来说,学校领导首先是关注学生成绩,认为学生考得好才说明学校领导做得好,据我所知您却特别关注学生阅读,您能介绍一下这背后的考量吗?许昌良:这些年,全民阅读受到各方广泛关注,书香校园、整本书阅读、亲子阅读等诸多词汇高频出现。全民阅读被写进党的二十大报告,连续十年写进政府工作报告。2022年全国阅读大会的召开,2023年初教育部发出阅读动员令,更是将阅读提高到了前所未有的高度。我认为这些举措绝非偶然,而是对教育本质的复归。阅读具有关乎生命的母题意义,一个人倾其一生找到了生命的意义。

如何开发与利用富有学校特色的师资资源

现代课程论认为，教师是最重要的课程资源，在整个课程资源系统中居于主导地位，对课程资源结构功能的发挥具有决定性的意义。

提升学校中层干部执行力

在现代学校管理中，中层干部处于校级决策层和科级教师操作层之间，其主要作用是有效贯彻学校决策，增强执行力度，使科级教师操作层能具体高效操作，从而产生良好的管理绩效。对学校管理组织可用下列矩阵图的方式加以描述。

学校管理的“减法”之难及其应对之策

针对基层学校事务繁多、负担甚重的实情,教育部明确提出为中小学"减负",然而事实上是"越减越负",表现为刚性任务多、分数逼得紧、上交材料多、校内再加码、教师怨气多等特点。如何为学校做"减法",从学校层面来说,要做到能减则减,有所不为;尽量"做少",多些整合;甄别虚实,求实避虚;聚焦质量,忙而不乱;调适机制,公平公正。

学校教育的时间隐喻与管理向度

时间是人类无比珍视又最易轻视忽略的资源。就学校教育来说,时间是一个最为稀缺的教育资源。现代学校治理应该回归到原点——时间,以时间为逻辑,串联起学校一切资源。时间是"线"的延伸、"面"的叠加、"圆"的融通,探索时间作为恒量的节约、变量的拓展以及增量的开发,才会在时间的妥善把持中感受生命的芬芳。

学校治理新背景下的校长与副校长——兼谈副校长选拔、培养与使用

学校现代治理新背景下,学校必然走向权力分享、民主参与、合理赋权分责。这也必然考验着学校治理的核心人物校长与副校长的领导力与相互的关系。在副校长的选拔上,应当降低重心,在多元参与中选贤任能;在副校长的使用上,应当相互理解信任,在共同愿景激励下信任、合作与分享;在对副校长的评价上,应当赋予校长必要权利,在养用评结合中形成发展合力。

区域集团化办学的形态嬗变及其内蕴重构——以广州市越秀区集团化办学实践为例

破解“择校热”“择校难”问题成为各级政府、教育行政以及社会公众关注的焦点。广州市越秀区探索了四种实践样态,其经验带来的启示是新时期教育集团化办学需要超越办学具体形态,走向“内蕴重构”,即树立共生的信仰、拓展制度空间、建设“似水一样组织”以及淬炼治理能力。