中学生物活动课程建设的思考与实践

生物活动课是实现生物教育目标不可缺少的教育形式,它与学科课程共同组成中学生物课程结构,学科课程包括必修课和选修课两种类型,活动课程包括课外活动和社会实践活动。 中学生物课程中的必修课、选修课和活动课在目标、内容、条件和功能等方面既相互联系,又有一定的独立性,形成中学生物学完整的知识体系。

方程x0x＋y0y=r^2与x^2＋y^2=r^2几何背景的探讨

数学新课标注重学生探究知识的过程，如何探究？从数学的代数形式探究数学的几何内容无疑是数学发展的一条道路，也是学懂数学、认识数学的最好思想方法。

解题教学不宜领着学生兜圈子

解题贵在“化腐朽为神奇”，忌讳“化神奇为腐朽”．有些教师，在解数学题时，常喜欢搞技巧，摆花架子，兜圈子．这种现象甚至很普遍，在杂志或教辅书上可以找到很多的例子（他们常常宣称非用其法就无从下手或无比繁难甚至解不出），在实际的课堂教学中可能就更多了!笔者认为，经常给学生作这样的示范，并不能让学生感受到数学的美，相反，把学生带到云里雾里，令基础薄弱的学生对数学产生畏惧和厌恶情绪，而使基础好且好学的学生也染上毛病，浪费精力，实在是不利于优化学生的思维，也不利于培养学生求真务实的精神．

数列中的趣题

赫胥黎说过:“人们往往认为,科学与常识是彼此对立的.其实,完整化了的常识就是科学”.从亚里士多德的“物体越重,下落越快”.到爱因斯坦的“光线是弯曲的,空间也是弯曲的”.科学上的每一步发展都在弥补着人们认识上的不足.数列求和中的许多问题,给我们的又是一个个惊奇.

一道中考题的背景分析以及相关思考

2008年广州市中考题第24题：如图1,扇形OAB的半径OA=3,圆心角∠AOB=90°,点C是弧AB上异于A、B的动点,过点C作CD上OA于点D,作CE⊥OB于点E,连结DE,点G、H在线段DE上，且DG=GH=HE．

优化教师结构的实践探讨

系统科学认为,任何事物或系统,其内部结构对其整体功能的发挥必定具有决定作用。因为系统是其要素的有饥统一体,它的性质与功能不是各要素性质与功能的简单相加,而是取决于各要素在系统结构中所处的位置以及各要素之间的相互关系。如果经过不断调整,优化了结构,就一定会使系统产生最佳功能。

数学拔尖人才培养模式的探索与实践

一、引言 华南师大附中于1993年承办了广东省奥林匹克学校。创办奥校,无疑为高层次人才的培养提供了一个场所,奠定了物质基础。但是,如何根据奥校学生的特点,实施最优化教育,培养又多又好的高层次人才,是摆在我们面前一个非常重要的课题。作为数学教育工作者,我们深感自己肩上责任的重大。为了探索数学拔尖人才培养的规律,多出人才,快出人才。

用数学的眼光看现实生活问题——对阶梯式累进水价的数学思考

学习数学的最终归宿是应用数学知识解决实际问题，这是数学教学的落脚点。《数学课程标准》明确指出，数学的应用意识主要表现在“认识到现实生活中蕴含着丰富的数学信息；数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题，能够主动尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识的时候，能够从实际经验中找到背景，并探索其应用价值”。

关于中学数学教材中两个著名定理的证明的修改意见

高中教材中“加法定理”((α±β)三角函数公式)和初中教材中“平行线分线段成比例”定理是初等数学理论的两个极其重要关节点,前者是“平面三角函数学”的理论核心,后者是“相似形”的理论核心。由此可见这两个定理的证明之重要。然而,“加法定理”的证明几经修改后,直到目前的教材里,仍然有学生经常提出“是否进行了一(?)的证明?”的疑问。其主要原因是,α,β是任意角,可正可负,可大可小。

略论班主任工作的规律性特征

班主任工作纷繁复杂,如果把握不住它的规律性,班主任就很容易陷入事事务务、琐琐碎碎的被动状态。根据多年从事班主任工作的经验,我认为,紧紧把握住班主任工作的规律性特征,是非常重要的。一个班主任。

利用电脑辅助教学 促进学生思维发展

'教育要面向现代化,面向世界,面向未来.'时代在前进,科学技术在不断发展,数学学科本身也日新月异,各方面对数学这一重要工具学科提出越来越高的要求.

我的爷爷

我爷爷虽年近古稀,但没有花白的头发,没有佝偻的身躯。他肤色偏黑,头发乱蓬蓬的,似顶了一个鸟窝。浓眉大眼,鼻梁高挺,胡须剃得干干净净。只是嘴边不时沾些饭渣,不是他不爱干净,而是忙得忘了整理。

例谈递归思想在解题中的运用

一、运用递归思想优化解题方法 例1:(2006年·黄冈质检)如图,一种跳格游戏,某人从格外只能进入第1格,在格中每次可向前跳1格或2格,那么从格外跳到第8格的跳法种数为( )……

对经典作图题之经典解法的质疑与补充

广东东莞群英学校高二年级的冯泽锋同学，曾经写信向笔者请教如下的作图题(是他在念初三年级时独立提出来的)：