非遗文化课程融入劳动教育的实践探析——以华南师范大学附小为例

中国传统文化崇尚劳动的思想是当今开展小学生劳动教育的根基源泉。非遗文化是中国传统文化中的璀璨明珠。本实践探究在非遗文化课程中融入劳动教育的思路方法,在引领学生体验非遗技艺的同时,努力弘扬劳动精神,激发学生劳动热情,实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的教育目标。

巧用微课构建小学英语高效课堂

以观看和分析"英语微课的设计与应用"培训评选和征集的符合研究条件的微课为背景,分析现阶段小学英语微课存在的质量问题。结合广东省66个优秀微课课例,采取文献研究法和内容分析法,从学段、时长、授课语言、微技术和教学方法等五个方面探讨和分析如何在小学英语课堂里设计微课。针对小学英语微课总体质量不高,教师微技能水平有待提升的问题,就不同教学环节提出相关建议。

小学英语课堂提问的实证研究

课堂提问是教师最常用的教学手段。结合2014—2016年度广东省"一师一优课,一课一名师"活动,采用语料库语言学的分析方法,在建立小学英语课堂提问语料库的基础上对小学各年级英语教师的课堂提问情况进行调查研究。认为在小学英语课堂提问中,教师应合理设置问题的数量,提高提问的量效性;问题的长度应符合小学生的年龄特征,由易到难,体现层次性;适度增加参考性问题的数量,培养学生的发散性思维;优化提问中实词和虚词的结构,扩大问题的信息量;尽量避免重复、语法错误、口语化和频繁使用中文等问题,提高提问的质效性。

小学管乐队合奏训练常见问题探究

随着素质教育的推进，学校管乐队也在不断发展。很多管乐队也在合奏训练的过程中，产生了一些常见的问题，大大影响了管乐合奏的训练效果和进程。那么，这些问题是什么呢？有什么解决方法吗？

小学数学教育中的人文融入例谈

《辞海》解释:"人文"指社会各种文化现象.数学作为科学的工具,在人类文明的进程中,不仅充分显示了它的实用价值,更是主要的文化力量,它的内容、思想、方法、语言、发生发展……具有典型的人文属性.在古埃及与巴比伦,数学源于人们的生存需要,在古希腊,数学是哲学的一部分,在我国古代,数学包含在"六艺"之中.

《魔灯》专栏——聚集广州市天河区Moodle应用(二) 基于Moodle的儿童网络读书会课程设计

儿童的阅读能力与未来的学习有密切的关联。为了提高儿童阅读素养，促进儿童从阅读走向实践，养成知行合一的品格，我们以校际联合、智慧共享的方式，通过组织网络读书会，进行了儿童阅读的实践研究。在实践中，我们发现Moodle为实现阅读的互动交流、智慧共享提供了环境和技术支撑。以下，笔者就对如何依托Moodle平台构建儿童网络读书会阅读课程进行简要阐述，为当前方兴未艾的Moodle课程设计和儿童阅读推广运动提供一个新的实践模式。

小学英语词汇教学激趣法

在小学英语词汇教学中，教师应大胆创新，采用多种形式，增添课堂教学乐趣，提高小学英语词汇教学的效率。一、直观性的词汇教学心理学研究表明，青少年、儿童以直观记忆为主，逻辑记忆为辅。具体、直观的实物、情景能引起学生的注意，帮助学生理解和记忆相关词汇。

奏响小学升旗仪式的育人之歌

育人为本，德育为先。学校利用升旗仪式的时间教育学生爱国、爱党、爱校、爱家是非常合适的，同时也是一个教育学生好好做人、认真学习的好时机。升旗仪式上师生的整体表现足以展现一所学校的校风和精神面貌，从升旗仪式上的整体情况可以看出这所学校的行为规范等德育工作落实到了什么程度。若想学校德育工作有更大的突破，必须从升旗仪式入手，并努力把它做成一个教育品牌活动。以下是笔者对一般小学学校升旗仪式的几点看法：

“三度”设计,立体育人——以人教版小学数学教学为例

教师在进行教学设计时要有深度、广度、高度,就是要求教师从知识点出发,“点动成线”,理清知识点的来龙去脉,追溯数学知识之源,引导学生走向深度学习。而要培养具备探究精神、批判思维及合作能力的综合型、创新型人才,就要走学科融合之路,所以教师要能“线动成面”,使教学设计有广度。在“立德树人”的教育根本任务指引下,教师更要“面动成体”,站在为党育人、为国育才的高度来设计教学,这是每一位教师的责任和使命。

创设情境,读写结合,多元评改童话类习作

《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布后,教师应根据其中的要求重新思考三年级童话类想象习作的教学方法。教师在设计教学活动和实际教学中,应灵活运用教科书中的资源,制订教学目标;在作前指导时,应通过创设童话情境,运用读写结合的方式激发学生的创作热情,教会学生童话类想象习作的写作方法;在习作后指导中,应开展学生独立修改、启动同伴互助评价、创设展示平台等多层次的习作修改活动,让学生真正在情境化、生活化的学习活动中创编童话类想象习作,提高习作教学效率。

儿童数字文化创作课程的目标体系

我们一直是把儿童数字文化创作课程作为信息技术校本课程来对待的，在本刊今年第1期发表的有关儿童数字文化创作课程的论文是对近5年探索的部分总结，对儿童数字文化创作课程的基本观点是从总体上来阐述的，由于篇幅所限，诸如课程的目标体系、内容结构、教学方法等一系列核心问题还未来得及详细论述。本文将把我们关于目标体系的一些初步想法拿出来与同行分享，期待大家进一步的讨论和指正。

关于Scratch教学的定位问题

游弋于网络海洋，时常能发现一些针对最新的教育现象、信息技术课程现象所发表的评论，在博客、在论坛、在微博、在QQ群……面对这些思维的火花，关注之光持续不断，赞美之声、

传感器带来了定量研究的回归

传感器开始进入中小学的科学课堂了，这是一件非常有意义的事情。以传感器为主的信息技术对传统科学教育定将带来潜力巨大的变革。但是，关于这一点，并没有得到多少人的深度思考，在许多科学教师眼里，传感器只不过是个实验工具，仅仅改善了实验的条件而已。于是对于传感器的评价褒贬不一，有说好的，比如认为：

虚拟实验与课程重构

如果只是看到技术本身，你所做的只不过是技术的时尚秀。当技术是为更上位的课改服务时，当我们用课改的思想方法与技术相融合，去催生新的课程与教学时，技术才能真正实现其目的——革新传统、创生新路。

情境导向模型的价值追求

在许多教研活动中，我们不难发现，许多科学教师对小学科学教学的讨论主要集中在一些教学设计和教学技巧的探讨上，不少教师的教学研究表现出的是“精于术．疏于道”。近几年，吴向东老师和他的鸢尾花（IRIS）团队，坚持不懈地从价值观层面对“道”进行了探索。用冰山理论来解释，“技”属于冰山露出海平面的部分，而“道”属于冰山的海平面之下的部分，这部分非常庞大，决定了冰山在海里的漂流走向。当前的小学科学教育，知识本位的价值观似乎占据了冰山的下部，用机械的“探究”步骤，变着花样地进行知识传授为什么如此流行，恐怕与此有关。很显然，科学教育要重新把“人”寻找回采，不能只是把学生当做知识的容器，我们追求的“道”应该是培养有科学文化的独立的人。本期专题策划，我们以“情境导向模型的实践与认识”为主题，呈现了多位老师在这方面的实践和思考。期待有更多的科学教师一起来探讨。

科学问题是怎么提出来的

从小我们都听过一个美丽的故事：牛顿看到苹果落地而发现万有引力。科学发现或发现科学问题，对科学家来说真的就如此简单而神奇吗？2006年3月，大科学家胡克的手稿被发现，这份手稿记录了英国皇家学会20多年中的很多次内部会议，以及他与牛顿等著名科学家之间的一桩桩公案，使得牛顿发现万有引力再次受到质疑。其实，早前许多史料都表明，万有引力的发现并不像苹果落地故事描述的那么简单。

暑假总动员——快乐世界行（城市篇）：周一——澳门

大家一定对暑假的旅行期盼已久了吧，老骆驼也非常期待呢，早在6月份就开始准备行囊，并为这次旅行制定了一个详细的路线图。世界太大了，好玩儿的地方也太多了!这次呢，我们要去的地方是城市，世界各地的城市。城市里有高楼大厦，城市里有霓虹闪烁，城市里一样有美丽的童话!不一样的城市，不一样的风景，跟我来吧!大家可以通过这次旅行，

应用智能跳绳系统拓展数字教材资源的育人策略与实践研究

我国中小学数字教材自2001年规划、2002年第一代电子教材问世起^([1]),已走过近20年的历程。2013年前后,第二代"人教数字教材"在广东试点应用:以广东人民出版社出版的小学英语(三年级起点)教科书为蓝本,添加配套多媒体资源与学习功能形成可交互式数字教材,包含面向不同终端的个人电脑版与平板电脑版^([2])。此后,数字教材的应用逐步规模化。2019年,中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》,旨在加强课程教材体系建设,科学规划大中小学课程,分类制定课程标准,充分利用现代信息技术,丰富并创新课程形式。从国家政策和内容建设情况来看,广东省中小学课堂规模化应用数字教材的基本条件已具备^([3])。2018年,广东省教育厅发布《广东省义务教育阶段国家课程数字教材规模化应用全覆盖》的文件,开始推进义务教育阶段数字教材的应用。研究表明,数字教材作为一种系统的数字化、媒体化的资源,目前试点多在经济发达地区,但经济欠发达地区也能用其有效地提高教育质量,深受教师认可^([4])。

“保护地球环境”MiniQuest教师手记

MiniQuest与WebQuest相比,是更适合在课堂上操作的网络学习模式,但国内的实践案例很少,且为小学低年级设计的更是没有看到.小学二年级的思品课中有进行环境保护方面的教学内容,能否就这方面的内容进行一次MiniQuest的探索呢?

“保护地球环境”MiniQuest

这是反映母亲河珠江的一个Flash动画短片．这个动画短片给我们提出了什么问题呢？