构建以效果为导向的高职院校心理健康教育评价体系——以广州卫生职业技术学院为例

教育评价是教育的指挥棒,建立健全心理健康教育评价体系,有助于确立科学的心理育人目标,使心理健康教育向正确的方向发展。卫生职业院校在心理健康教育方面有一定的特殊性,广州卫生职业技术学院探索了“1234”教育模式,即一个中心、二个平台、三项保障、四方联动教育体系,取得了一定的教育效果。为提质增效,继续探索在“五破五立”基础上建立长效机制。心理健康教育评价体系应当始终围绕育人效果,坚持立德树人的根本任务,完善保障机制,强化监督机制,实现体系化、多元化和科学化,把“三全育人”落在实处。

融红色资源于医学英语的课程思政探索——以护理英语为例

红色资源是我党艰苦奋斗历程的见证和印记,是当代大学生汲取精神滋养和前进力量的宝贵财富。通过问卷调查了解护理英语教学中融入“红色资源”的现状,探讨红色资源融入护理英语课程的深远意义。护理英语作为护理专业的必修基础课程,在推进课程思政方面义不容辞,探讨红色资源融入护理英语教学的路径规划,有助于拓宽专业英语的“课程思政”研究视野,增强专业英语“课程思政”的教学效果,给高校思政教育注入新活力。

新型职业教育质量评价体系的内涵与特征

职业教育的宗旨是培养受教育者的综合职业能力,职业院校应改革传统的职业教育质量评价体系,基于职业能力本位构建新型职业教育质量评价体系。传统职业教育质量评价体系存在以下困境:社会本位色彩厚重,学生中心地位不突出;过分关注外延指标,内涵指标比重偏低。新型职业教育质量评价体系的内涵包括以培养职业能力为本位、以促进学生发展为中心、采用科学整体评价方案。新型职业教育质量评价体系应具备以下特征:凸显职业教育的类型属性、多元利益主体共同参与评价、评价手段呈现数字化。