中学生群体对贫困生的外显与内隐刻板印象

研究聚焦中学生群体探讨其对贫困生的外显与内隐刻板印象。研究1采用人格词汇学方法通过开放式问卷从外表外貌、性格、行为习惯、学习和人际交往5个方面考察中学生对贫困生的外显刻板印象,结果发现:中学生对贫困生的外显印象包含积极、消极和中性三类。研究2采用单类内隐联想测验考察中学生对贫困生的内隐刻板印象,中学生完成相容任务(贫困生+消极词)的反应时显著低于不相容任务(贫困生+积极词),研究表明:相对于积极印象,中学生群体对贫困生的内隐刻板印象更倾向于消极,即中学生群体对贫困生持有消极内隐刻板印象。

网络舆论环境下的高校大学生思想政治教育

在网络化环境发展境遇下,网络成为了高校开展思想政治教育工作的主要阵地。在这样的发展环境下,要求高校思政教育工作者必须要掌握高校网络舆论工作的主导地位,在校园新媒体网络平台监管工作中做到松弛有道与权责分明,遵循当代大学生发展规律,确定网络舆论对学生思想政治教育带来的影响。同时,高校网络舆论既为思想政治教育创造了机遇,也带来了一定的挑战,这也使高校思想政治教育工作面临着前所未有的威胁。下文将主要介绍高校网络舆论与思想政治教育之间存在的关系,结合高校网络舆论的主要特点,提出基于网络舆论环境加强大学生思政教育的有效策略。

中职生生命意义感与学习投入的关系:自尊的中介作用

针对中职生群体的负性标签及不良学业情绪情感体验,如何在新环境里改善中职生的学习体验、提高其学习动机以促进其学习投入等核心问题,是当前中等职业教育面临的直接挑战。采用生命意义感量表、Rosenberg自尊量表和学习投入量表对广西南宁市某中职学校358名中职生进行测量,调查发现:(1)中职生学习投入状况处于中等水平;(2)中职生生命意义感、自尊与学习投入之间两两显著正相关;(3)生命意义感对中职生学习投入和自尊具有显著正向预测作用,自尊对中职生学习投入具有显著正向预测作用。生命意义感能够直接影响中职生的学习投入,并通过自尊的中介作用产生间接影响。因此,中职学校教育者应积极引导中职生在学习过程中领悟和建构生命意义,促进其学习投入,形成生命意义感、学习投入与学习成就的良性互动机制。