关于公立高校转制的几个基本问题——基于广州城建职业学院转制的思考

公立高校转制的目的是提高办学水平,不应包含"国有资产增值保值"。转制的内容包括投资体制、管理体制等运行机制,以及深层的所有制的转变,转制的形式应该多样化。转制的过程是长期、复杂的,对此要有充分的思想与工作准备。

民办高职院校CAS学生工作模式探析--以广州城建职业学院为例

CAS学生工作模式中的C、A、S分别是英文单词Care(关爱)、Appreciate(赏识)、Support(支持)的缩写。CAS学生工作模式,是指通过关爱感化学生、赏识激励学生、支持帮助学生,让学生发现自我价值,体验成就感,树立自尊、自信,增强学习动力,走上健康成长与良好发展的道路。广州城建职业学院探索、运用CAS学生工作模式,取得了良好效果,显著改善了学生的心理状况,促进了学生的发展。

“三螺旋”理论下的高等职业技术教育校企合作

随着校企合作进一步深入,现有校企合作模式的矛盾也日益突出,这严重影响了高等职业技术教育的人才培养。如何协调校企合作中学校与企业的关系?政府在校企合作中应该发挥什么作用?怎样的校企合作才能实现高等职业技术教育的发展?针对这些问题,本文将以三螺旋为视角,分析高等职业技术教育校企合作中存在的问题,结合伯顿.克拉克建立创业型大学的相关观点,对高等职业技术教育校企合作提出一些建议。

三螺旋视角下的高职教育校企合作

校企合作是高等职业技术教育发展的必由之路,随着校企合作进一步的开展,现有校企合作模式的矛盾也日益突出,这严重影响了高等职业技术教育的人才培养。如何协调校企合作中学校与企业的关系?政府在校企合作中应该发挥什么作用?怎样的校企合作才能实现高等职业技术教育的发展?针对这些问题,本文将以三螺旋为视角,分析高等职业技术教育校企合作中存在的问题,对高等职业技术教育校企合作提出有针对性的建议。

职前教育欠缺:我国高职师资培养系统的重大缺陷

职前教育与在职教育构成高职师资培养系统。在两者都存在且正常工作的情况下,培养系统处于正常运行状态;在两者之一欠缺、不能正常工作的情况下,培养系统处于非正常运行状态。我国高职师资培养系统,存在职前教育欠缺这一重大系统缺陷,由此导致严重系统问题:成为高职师资队伍建设许多问题的系统源,引发系统整体失衡、混乱,产生一些难以逆转的系统影响,造成系统恶性循环。推进高职教育质量建设,需解决高职师资培养的系统缺陷问题。应借鉴职业教育发达国家经验,构建专门的高职师资职前教育。

高职教师数字化学习资源的特征、内容与类型研究

采用"高职教师数字化学习资源需求问卷"调查了608名教师,发现高职教师数字化学习资源具有实践性、综合性、变化性、高技术性与独特性特征。高职教师对"信息技术知识与技能""科学研究知识与技能""教育教学知识与技能"与"专业知识与技能"四方面数字化学习资源内容需求程度较高。年龄、职称、院校性质显著影响高职教师对数字化学习资源内容的需求程度。高职教师对"媒体素材""案例""资源目录索引""问题研讨""网络课程""课件与网络课件""文献资料"与"试题库"八种数字化学习资源类型需求程度较高。职称、院校性质显著影响高职教师对数字化学习资源类型的需求程度。文章建议高职教师数字化学习资源建设,注意围绕四方面内容,运用八种资源类型,还要注意不同年龄、职称、院校性质的高职教师对数字化学习资源内容与类型的需求差异。

高职教育产学结合、工学交替模式创新的探索

本文研究了高职教育产学结合、工学交替模式的内涵,分析了当前我国高职院校产学结合、工学交替的现状,借鉴国内外高职院校的成功经验,结合我国实际情况,对高职教育中的产学结合、工学交替创新模式进行了探索。

对应用型高等教育内生机理的分析

应用型高等教育的产生,既是高等教育面对社会需求的积极反应,也是高等教育系统内部运作的结果。作为应用型高等教育的内生机理,"高等教育趋同模式"对分析应用型高等教育的产生,以及探讨应用型高等教育的路径选择,均具有重要的理论意义。

约翰·博格的指数化投资思想——兼评我国指数化投资研究中的问题

基于丰富的实践经验,约翰·博格用常识与逻辑构建了简明、实用的指数化投资理论,形成了独立的指数化投资思想。成本重要假说是他的一个重大理论贡献,这一假说作为指数化投资的理论基础,比有效市场假说更有说服力与普遍价值。他关于指数化投资的收益来源与投资本质、简单化的原则及以投资者为本的服务宗旨等方面的基本观点,都有非常重要的价值。通过对比可以看到,我国指数化投资研究中存在一些认识错误与混乱;其主要原因是教条化、视野狭窄、违背常识与脱离现实。

民办高校校长权力来源与特征

民办高校校长权力研究具有突出的现实意义。权力来源可分为个人资源与组织资源。较高的专业水平与领导资历,是民办高校校长最重要的个人资源。民办高校校长职位权力由学校董事会依法授予,这种权力必然受董事会制约。投资办学的逐利性扭曲学校董事会的价值观,对民办高校校长权力产生根本性影响。民办高校校长权力的模糊性、易变性、脆弱性等特征,影响权力行使,降低权力运行效率;而其独立性特征,则是民办高校在体制机制上比较优势的一个重要体现。应优化民办高校校长权力资源,改变办学目标,使民办高校董事会转向正确的价值追求,对校长权力施以正常、良性的影响。

论高职师资培养体系的构建

从整体、系统的角度研究高职师资培养具有重要意义。高职师资培养体系,主要由岗前教育系统、在职教育系统、管理与支持系统构成。我国高职师资岗前教育缺位,是培养体系的重大缺陷,是体系构建的首要、急迫任务。高职师资在职教育,在系统失衡、不堪重负下,呈无序、低效状态,需要重建。高职师资培养管理与支持系统构建,也需要全面开展。本文对建设的基础,应注意的问题,以及整体构建的基本路径、主要内容,展开了初步探讨。

高职院校“双师型”师资培养的几个深层问题

高职院校"双师型"师资培养的深层问题主要是:没有专业、系统的岗前教育;在职教育由于种种原因处于较低水平;缺乏配套的保障、支持系统;教师参与积极性不高。我们要学习职业教育发达国家的经验,寻找解决办法。

高职师资培养中的学习主体作用分析

高职师资培养中,学习主体这一"内因"对培养效果、质量有至关重要的影响,但对此人们的注意、重视不够。一些现实因素,影响了高职师资培养中学习主体作用的发挥,造成培养工作的低效。应采取必要措施,激发学习主体充分发挥作用,通过"内因"变化提高培养水平和效率。

学习主体视角中的高职师资培养

从学习主体的角度研究高职师资培养意义重大。在这一视角可以看到:职业地位是影响高职教师学习积极性的一个重要因素;师资培养教学水平影响高职教师内在学习兴趣;有效的高职教师学习需要充足的时间、精力保证;学习者自我研究是高职师资培养的最重要方式;高职师资培养需要人本化管理。提高高职师资培养整体效率,要从以上几方面做战略调整。

高职学生学习障碍分析

高职学生的学习障碍主要有3类——心理障碍类,包括目标、动机障碍,态度障碍,自信心障碍,意志力障碍,独立性障碍;学习适应障碍类,包括学习习惯与方法障碍,学习兴趣障碍,学习组织能力障碍,知识基础障碍;学习动力障碍。文章对学习障碍产生的根源进行了分析,并提出了相应的对策。

高职教师数字化学习内容需求分析

通过对608名高职教师的问卷调查分析发现:高职教师对"专业知识与技能""教育教学知识与技能""信息技术知识与技能"与"科学研究知识与技能"四方面及其涵盖的20项数字化学习内容有较强的学习需求;年龄、职称、婚姻状况、院校性质影响高职教师对数字化学习内容的需求程度。建议:以四方面20项内容为基础构建高职教师数字化学习内容,并注意不同年龄、职称、婚姻状况、院校性质的高职教师的学习需求差异。

试析高校中外合作办学模式的运行条件

提出高校中外合作办学模式的运行条件,是为了充实中外合作办学模式的内容,使其更有指导性。根据初步分析,这些运行条件主要有:明确的质量目标、优秀的参加者、超常的工作强度、严格的过程管理及良好的沟通。

关于公立高校转制的认识误区

关于公立高校转制存在一些认识误区:转制不能转变所有制;转制要保证国有资产保值增值;转制对象主要是"薄弱"学校。这是思维混乱、态度保守的结果。要走出认识误区,更理性、开放、积极、主动地看待转制。

中小企业核心竞争力的培育

随着市场经济体制的完善,中小企业所面临的竞争压力越来越大,在越发广泛的竞争中,中小企业的竞争格局正处在一个自我突破的阶段,来自企业内部的竞争压力,来自企业外部的市场变化,为中小企业带来了一些潜在的机遇和挑战,本文结合中校企业核心竞争力的培育谈几点简单的看法并提出相应意见。

试论连锁经营在现代商业中的竞争优势

连锁经营的出现是商业领域的一次革命,它较好解决了商业的分散性与工业的集中性矛盾,连锁经营作为现代市场经济中具有强大生命力和巨大发展潜力的一种商业经营与组织形式,在商业竞争中越发显现出其不可替代的优越性。