听说课教学的三环节模式

在过去几十年里,人们在听力课教学中对录音材料的处理方法大致上是先让学生听一段3—5分钟的录音,然后让学生回答3—5个与录音内容或其中某些词所指的对象(reference)有关的问题(填空题或选择题)。这种做法与其说是一种教学模式,倒不如说是一种测试听力与记忆力的方法。学生在上课前并没有因信息缺乏而感到有主动参与的需要,在听的过程中也缺少获取信息的内发动机;

语调教学问题及改进方法

英语专业教学大纲的设计者对八级英语技能(听、说、读、写)中“说” 的技能分为七个项目进行评分,其中语调占10％,要求学生用英语交际时能做到“语调清晰、自然、接近说本族语的人那种语调”。(高等学校英语专业高年级英语教学大纲,1990)上述标准是相当高的。除了要求学生掌握英语语调的结构外,还要求能用语调来传递信息。用语调来传递信息这一技能,需要经过一个较长的学习过程和有一个科学的训练方法。但是,近年来英语专业的语调教学与其他科目比较起来,其受重视的程度显然要小得多。不少人认为,只要说者的言语能被听者所懂,说者的语调是否正确并不重要。因而。