社会培训机构运作模式对普通高校继续教育的启示

普通高校的继续教育发展到今天,除了学历教育外,也承担了部分社会人员的非学历教育。这亦是未来普通高校继续教育发展的方向和趋势。社会培训机构在运作培训项目时往往有很多新颖的理念和作法、彰显活力。通过多方位比较和分析普通高校和社会培训机构优劣势,希望能借鉴和吸收社会培训机构的优势,扬长避短,提高高校继续教育的市场竞争力和生命力。

中小学教师继续教育网络课程建设模式研究

文章对目前广州市中小学教师继续教育网络课程建设中存在的问题进行了调查研究,并提出建立开源互动的一站式网络远程教育平台、开发第三代互动式精品网络课程、建立网络课程质量评估体系等对策,力求探寻符合教师远程教育需求的网络课程建设模式。

关于高校继续教育创新发展的思考

随着学习型社会的形成以及社会经济的快速发展,属于终身教育范畴的继续教育在面临着严峻挑战的同时也拥有着广阔的发展空间,高校应及时转变继续教育的观念,抓住机遇,加快队伍建设与教育教学模式的创新,加强终身教育的实践,提升推广教育的能力,更好地履行服务社会的职能。

广州市特殊教育教师专业发展

特殊教育教师专业能力是影响特殊教育优质均衡的关键要素。近年来,广州市大力加强基于融合教育理念的特殊教育工作,采取多方面举措促进特殊教育发展,特别是促进特殊教育教师专业化发展方面,力度前所未有。文章分析当前广州市特殊教育教师专业发展现状,梳理广州市促进特殊教育教师专业发展的做法,并指出广州市特殊教育教师专业发展新态势:行政推动,确保特殊教育师资培训工作顺利开展;分类培训,全力提升特殊教育教师的教育教学能力;点面结合,进一步向普通学校教师植入融合教育理念;整合资源,构建多元化的特殊教育教师培训体系。

普通高校继续教育办学机构改革与创新探究

随着学习型社会的逐步建立,普通高校继续教育的办学方针也逐渐从单一的学历教育转变为学历教育与非学历教育并重、大力发展非学历教育、寻求多方协调发展的教育。继续教育原有的办学体制和机构如何变革以适应现在办学形式多样化的发展,已逐渐成为普通高校继续教育可持续发展必须面对和解决的问题。

中小学教师对在职培训的满意度研究——以广州市为例

近年来,国家不断加大对中小学教师培训的力度,教师参与培训的机会明显增多。教师培训机构提供的服务能否让参训教师满意,是衡量教师培训机构管理和服务水平的重要依据。本研究基于教师培训机构的视角,对广州市的中小学参训教师的培训学习满意度展开调查,对参训教师的满意程度进行了分析,并从中了解当前中小学教师培训工作存在的不足,对促进教师培训机构建设和提高参训教师满意度的路径进行了探讨。

利用远程教育平台 开展教师培训

一、利用远程教育平台开展教师培训的特点及优势 利用远程教育平台进行教师继续教育培训模式与传统授课模式相比较,有着许多特点和优势.

高校成人教育兼职教师队伍建设探析

兼职教师是高校成人教育师资的重要组成部分，他们缓解了成人教育师资紧缺的状况，给成人教育课堂带来了新的活力，提高了办学效益。为进一步发挥兼职教师的作用，促进成人教育的可持续发展，高校要更新观念，进一步加强成人教育的兼职教师队伍建设，制订队伍建设规划，规范教学过程管理，采取有效的激励措施，提高兼职教师参与成人教育教学的积极性。

基于高校培训中心模式的中小学教师培训机制构建研究

基于基础教育改革不断深入的大背景,分析了高校培训中心模式下中小学教师培训面临的主要危机,提出构建可持续发展的中小学教师培训机制的概念,论述了中小学教师培训的基本理念,重点研究了高校培训中心模式下中小学教师培训质量保证机制的模型。

浅析新教师培训效果缺失的原因及对策

新教师培训的目的是促进教师专业化发展。由于新教师成长的过程性与培训的时效性、新教师成长的主体性与培训的政策性之间的矛盾,导致了培训效果的缺失。对此,培训工作者与新教师应及时调整培训的期望值,让新教师主动参与到培训活动中去,并使培训内容与培训形式更具有针对性。

基于需求分析的有效教师培训研究

当前,中小学教师培训的实效性和针对性不强是不可回避的事实。文章综合了中小学教师开放式访谈和问卷调查的结果,研究了当前广州市中小学教师培训存在的问题及教师培训需求,并提出了建构科学合理的培训体系、提高培训质量和教师素质的培训建议。

粤港澳大湾区中小学教师培训合作模式探究

文章分析了港澳地区中小学教师继续教育的特点和优势,以及广东地区中小学教师培训面临的瓶颈,在此基础上,探讨了大湾区中小学教师培训合作的几种可行模式:教育论坛模式、观摩交流模式、名家讲坛模式、现场诊断模式、工作室跟岗模式、技能竞赛模式、课题研究模式、互联网+培训模式等。

试论中小学教师培训中的服务修复

我国各级各类中小学教师培训机构,为中小学教师提供参加继续教育培训的服务,教师参加继续教育的过程,即是培训机构为其提供培训服务的过程,服务过程难免存在着过失和不足。文章分析了造成服务失败的主要原因,并提出了服务修复采取的策略,以期提高教师参加继续教育培训服务的满意度,从而促进培训质量的提高。

成教教育质量管理影响因素的实证分析

文章以分析探讨成人高等教育管理的影响因素为目的，对广州大学继续教育学院2008～2009学年不同年级、不同学习形式、不同层次的在校生（共计7469人）进行了教师课堂教学质量问卷调查，并对调查数据进行了统计分析，得出以下结论：成教学生对专职教师的评价最高；成教学生对不同职称教师的评价没有差异；不同年级、不同学习形式、不同学习层次的成教学生对教学评价均存在不同的结果。

普通高校成人高等教育办学水平评估方案的研究

本文分析普通高校举办成人高等教育的现状、开展成人高等教育办学水平评估的意义与作用,提出设计成人高等教育办学水平评估方案应注意的几个方面,并结合《广东省普通高等学校成人高等教育办学水平评估方案(试行)》,对一些值得商榷的问题进行了探讨。

成人高等教育师资队伍建设存在的问题与解决对策

文章回顾了学术界近年来有关成人高等教育师资队伍建设问题的研究成果，分析了目前成人高等教育师资队伍建设中存在的新问题，并针对这些问题提出了解决对策。

成人高等教育毕业论文现状分析及策略研究

为把握成人高等教育毕业论文现状,改变以往守旧、缺乏创新的论文形式,重构适合成教人才培养理念的实践环节培养模式,通过2009届成人本科毕业生的调查分析,研究提出以下改革策略:1、多种模式并举,更有效发挥毕业论文(设计)的功能;2、注重应用性和实践性,体现成人教育的特点;3、创设良好的学习环境,引导学生良好的学习动机;4、采取有效对策,尽量减轻学生的学习阻力。

高校成人教师自我导向专业发展探析

自我导向学习是教师促进自身专业发展的有效形式。高校的快速发展和成人教育的职业特性要求成人教师增强自我导向的专业发展意识,主动参加各种教学科研实践,将所学知识放在具体情境中进行分析、比较、检验和批判。通过实践检验,客观、公正地认识、评价自身专业行为,促进专业发展。

试论成人教育中教学管理流程的再造

本文借鉴业务流程再造的理论和思想,阐述了当前成人教育教学管理流程再造的意义以及实施教学管理流程再造的原则和条件,从组织结构优化、教学管理制度改造、信息系统再造等途径实施教学管理流程的再造,提高教学管理的有效性。

基于产业结构优化升级背景下的成人教育校本发展策略

未来五年是我国经济发展的重要战略机遇期,正面临着产业结构优化和升级,在这种大的背景,成人教育如何适应产业结构升级带来的变化,各高校如何通过成人教育发展策略的调整,以期达到与产业结构升级的协同发展,使成人教育持续发展。