香港区域教育枢纽政策的价值分析

区域教育枢纽建设是香港地区回归后特区政府推行的重要政策。香港区域教育枢纽政策研究以教育政策价值分析理论为基础,从价值选择、合法性和有效性三个维度分析发现:价值选择表现为提升质量、应对国际人才竞争,注重效率、服务国家发展战略,追求公平、优化本地人力资源;合法性表现为偏好工具理性的发展理念、符合保障个人权利的原则和强调现代认同的有效建构;有效性表现为教育质量与竞争力明显提升、知识生产与创新能力逐渐增强和本地人才“蓄水池”成功构筑。区域教育枢纽政策具有前瞻性和示范性,有助于香港地区融入国家发展大局和高等教育强国建设,推动“一国两制”行稳致远。

大规模在线教学环境下教师“数字鸿沟”影响教师韧性的机理研究——基于粤港澳大湾区1556位城乡小学教师的调查

为探究大规模在线教学环境下教师数字鸿沟与教师韧性的关系,对粤港澳大湾区1556位城乡小学教师进行了问卷调查分析。结果显示,反映数字鸿沟的数字环境与数字素养差异对教师韧性具有显著影响,教学效能在其中存在中介效应。农村教师的数字环境及素养、教学效能与教师韧性相对城镇而言显著更弱,但城乡差异仅在中介效应第二阶段存在显著调节效应,意味着城乡间可能存在与数字环境及素养差异相区别的新数字鸿沟形态。因此,应加强在线教学基础设施建设与教师信息技术能力培养,弥合第一、二道数字鸿沟,同时,关注农村教师等群体的教学困境与现实需要,提升信息技术的情境适应性,突破以信息技术对教师的赋权差异为特征的“新数字鸿沟”。

家校联系的“关系化”及其社会再生产效应——一项针对农村家长学校教育参与低迷现象的民族志研究

在家庭与学校之间建立较为紧密的合作关系常被研究者和政策制定者视为一项积极的政策工具。但研究指出:家长——特别是来自农村地区的家长,参与学校教育的可能性较低。以一项持续时间较长的民族志调查为基础,对农村家长学校教育参与中的“关系化”策略的描述发现,由于正式的学校制度和组织关系总是镶嵌在更广泛的社会关系网络中,在受制度支持的组织关系本身结构性弱的情况下,其所蕴含的切事的非个人性的内容容易被私人关系的运作规则所替代。由于“关系化”策略本身往往意味着持续的投入,这导致一般农村家庭由于欠缺市场能力或基于理性计算而缺乏动机与教师保持联系,这完全可能成为重要的社会再生产工具。立足中国本土现实,在概念化方面尝试突破已有研究常采用的“强关系”、“弱关系”的两分法,强调关系本身的社会建构性,分析其可能的社会再生产效应,具有一定的理论和现实意义。

论改革开放40年来我国高等教育发展的政策逻辑

改革开放40年来,我国实现了高等教育的跨越式发展,逐渐发展成为世界级的高等教育大国。与历史上逐渐形成的其他高等教育大国相比,我国高等教育的发展具有更为明显的政策驱动特征,政策逻辑对高等教育发展发挥了极为重要的作用。从40年来我国高等教育的发展实践与建设成就来看,我国高等教育发展的政策逻辑主要体现在统一思想与集中领导相结合、体制创新与对外开放相结合、形式拓展与结构优化相结合、重点建设与质量提升相结合等方面。

粤港澳大湾区高等教育融合发展:背景、基础与路径

随着粤港澳大湾区建设的深入开展,粤港澳大湾区高等教育迎来了融合发展的新机遇。粤港澳大湾区建设是推动内地与港澳全面合作的重要支点,是我国实施区域协调发展战略,推动建设现代化经济体系的重要举措,亦是我国推动形成全面开放新格局的重要部署。粤港澳大湾区高等教育的发展与合作现状,为高等教育融合发展奠定了现实基础。从粤港澳大湾区高等教育未来的融合发展路径来看,应秉持以融合统领发展、以创新驱动发展、以开放促进发展的基本原则,进一步加强顶层设计、进行制度创新、促进高等教育与产业的协同、提升国际化水平。

身份区隔与认同危机:乡村振兴背景下编外教师职业承诺研究

本研究基于12省2196名编外教师的调查数据和36名编外教师的访谈,探讨了公办中小学编外教师的职业承诺问题。研究发现,我国编外教师职业承诺处于较低水平,且低水平职业承诺行为实质上是编外教师在日常工作中适应和应对不平等与认同危机的策略。编外教师通过身份区隔下的自我归类、他人对其身份的“不承认”而产生职业认同危机,进而做出逃离、妥协以及日常抗拒等低职业承诺表现。编外教师的低职业承诺表现主要受两种机制的影响:成本收益分析和付出—回报失衡。

质性研究的样本量判断——饱和的概念、操作与争议

饱和业已成为判断质性研究质量、说明样本量合理性的重要标准。本文系统梳理了三类饱和概念——理论饱和、主题饱和与数据饱和,指出研究者要考虑自身的整体研究设计以决定采信何种概念。此外,还介绍了三种记录和判断饱和的方法,它们分别是结构性编码本、饱和表以及概念深度量表。其中,结构性编码本较为适合采信演绎主题饱和与数据饱和概念的研究;饱和表主要有主题饱和表和编码饱和表两类,较为适合采信既定主题饱和模式、特别强调既定主题能够得到数据有效支撑的研究;概念深度量表尤为适合采信理论饱和模式的研究。本文指出,“度”的概念较好地把握了饱和的本质特征;质量(充分)而非数量(多少)是饱和的关键;饱和本身应当是具体的方法论实践,重视饱和,并对取得饱和的过程进行清晰陈述,有助于提升质性研究的规范性、透明度、质量和认可度。

国际视野中乡村教师队伍高质量发展的策略与启示

吸引、保留和发展乡村教师是一个世界范围内的普遍性难题,国际视野中乡村教师队伍建设正在解决的主要问题有:职业吸引力较弱,数量不足流动性高,职业认同感不强,素质有待提高和专业发展机会不足等。针对这些问题所采取的主要策略有:多方联动建立健全保障机制,提高津补贴水平增强职业吸引力,开发适宜乡村教育的职前培养课程体系,采取多种措施补充乡村教师,利用多种方式扩充教师专业发展机会,以及注重激发与保护教师内在工作动机等。我国乡村教师队伍建设正处在迈向高质量发展的进程中,国际视野中的乡村教师队伍建设策略对我国有诸多启示:进一步提高特困地区乡村教师生活补贴水平,着力改善乡村教师生活环境,创新乡村教师配置管理模式,加强职前教师培养中对乡村文化的回应性,从乡村教师需求出发设计在职发展活动。

声望危机隐忧下的乡村教师荣誉制度建设研究

立足一项较大规模的社会调查,就乡村教师荣誉制度建设的最新措施——从教三十周年荣誉证书的发放进行探索性研究。数据分析表明,受访教师倾向于将荣誉证书的发放建构为一项社会声望授予尝试。由于体验到较为强烈的声望危机,他们在职业身份认同上处于摇摆状态,谈及"荣誉证书"以及荣誉感时大多显示出一定的矛盾心理:既认可,又表示其"含金量不够",无法帮助他们提升社会声望并进一步获得建基于此的荣誉感。研究强调了政策本身的多元建构本质,试图在针对乡村教师的政策研究当中,纳入教师视角,让他们的声音能够出现在更为主流的政策叙事当中,进而提出相关的对策建议:立足教师,以多元视角完善政策框架;回归个体,以专业发展激发专业荣誉;系统推进,以社会风气转变促使教师境遇改善。

时间的社会结构:文化资本与精英高校农村籍学生的时间使用

如何管理时间对于大学期间文化和社会资本的积累至关重要。本研究利用一项持续多年的追踪调查数据分析了精英高校的大学生在初入大学阶段时间使用方式上是否存在显著的城乡差异,以及特定的家庭背景、成长经历对其时间使用的影响。研究发现,城乡大学生在学习活动、娱乐活动、志愿活动和生命维持活动上的平均投入时间基本相似,但在创收活动、学生活动和社交活动等方面的平均投入时间存在显著差异,学生的家庭背景及其成长过程中积累的文化资本是重要的解释性因素。时间使用既是社会结构的产物,也塑造着社会结构,认识精英高校农村籍学生的时间使用风格对于理解他们适应精英高校环境的结果至关重要。

家校联系的“关系化”及其社会再生产效应

相关研究一再指出,家庭与学校之间的良性互动非常重要,家长积极参与子女教育有助于他们改善学业。正是因此,政策制定者和学校管理者常将家校合作视作重要的政策工具、期望通过增进家校互动以有效降低学生学业失败的概率。问题是不同社会和文化背景下的研究却又表明,较低社会经济地位的家长一般较少参与学校教育,在中国背景下的研究,结论也基本如此。例如,研究指出,农村家长一般较少参与学校教育且不太可能与教师或学校的工作人员保持经常性联系。

“师范教育”概念源流

运用概念史的分析框架,基于近代“西学东渐”新旧教育思想交锋的背景,分析具有中国原创性教育概念和理论的生成路径,为中国特色教育学自主知识体系的构建提供学科话语的依据。通过“师范教育”概念产生和演变的历史线索,阐释“师范教育”概念内涵的演变,发现“师范教育”概念的中国传统文化内涵,透视中国教育思想制度从传统走向现代的内在逻辑,折射中国师范教育在借鉴中的反思与创新,构建既适切本土文化,又兼顾国际发展前沿的师范教育体系“。师范教育”概念在历史起承转合中赋予新意。

全球药方还是特洛伊木马?PISA的教育政策效应批判——一份基于教育政策社会学视角的文献报告

PISA是经合组织参与全球治理的重要政策工具。它的产生与教育治理领域中的新自由主义、数目化管理及比较转向息息相关,在一定程度上引发了全球教育政策的"趋同"现象,并在不同国家与地区发挥着"教育政策改革指引"或"教育政策或立场背书"的作用,其影响的范围和程度则由各国具体的PISA成绩、文化传统、地缘政治地位、国内政治环境等决定。PISA业已成为全球教育政策领域的基石,其在各国引发的政策回应在超国家层面涉及经合组织的能力与跨国的教育政策趋同压力,在国家层面涉及"外部化压力"和"模范社会"的示范作用,在国家内部则涉及国内行动者网络与信息"转译"的过程。梅耶、布迪厄、福柯等社会学家的经典理论为理解PISA与全球教育治理结构及个体行动者的关系提供了理论资源。针对PISA的研究需注意方法论民族主义和实在论转向,重拾经典议程和知识传统,注意批判。

“相对越界”与家校冲突——一项基于G市S校家校冲突档案的批判性话语分析

本研究借助G市S校的档案资料,结合批判性话语分析解析了该校自2017年以来的15个家校冲突个案,尤为关注的是在具体的家校冲突事件中家长和学校的相关主体对自身立场的陈词及其背后潜藏的权力假设。数据分析显示,家长和学校的相关主体声称并加以实践的权力内容渗透至对方声称的界限内。我们将这一现象概念化为“相对越界”,指出其引发了对方对自身权力的维护和回应。本研究在理论上的新意在于,在分析家校冲突时强调从实在论向建构论的转向——双方对权力的理解相对主观且相互重叠,家长的权力观在一定程度上基于消费主义,而学校相关主体的权力观则在一定程度上基于专业主义。

农村小学图书室使用状况及影响因素——基于学生视角的分析

为了解农村小学图书室使用率偏低的成因并寻求对策,本研究以'使用与满足'理论为基础,从学生的视角切入,采用混合研究方法,在广东省广州市下辖区Z镇调查了8所农村小学的四年级、五年级学生432名,访谈了8所农村小学的8名主要负责人和16名小学生。结果表明,农村小学学生使用学校图书室的情况并不理想,其主要原因为几个方面的不匹配:开放时间段与学生可安排用于阅读的时间;藏书类型与学生阅读兴趣;藏书更新速度与学生阅读需要;图书室内部布置与学生使用习惯。基于上述发现,笔者为被调查学校提出的建议如下:合理安排开放时间;增购学生喜爱的图书;根据学生需要及时更新图书;科学合理布置图书室。

“一带一路”与我国高等教育国际化范式转型

在“一带一路”之新的经济、环境、合作、发展驱动力的作用下,我国传统的以“学习-赶超”“请进来”等为特征的高等教育国际化范式,将被以“融合-创新”为宏观特征、以“走出去”与“请进来”相结合为微观特征、以全面均衡与引领发展为内部特征、以主动作为与促进融合为外部特征的新型高等教育国际化范式取代。

性别刻板印象对小学教师关注和干预学生课堂问题行为的影响

以性别刻板印象理论为基础,立足对广州市G小学10位教师教学活动的系统性课堂观察和回溯式访谈,探讨了性别刻板印象对他们关注和干预学生课堂问题行为的影响及具体机制。数据分析表明,在对学生的课堂问题行为予以关注和实施干预的过程中,受访教师会在“时间紧”和“害怕麻烦”两个中介因素的推动下,将被激活的性别刻板印象——男生“调皮”但“抗压能力强”,女生“自律”和“敏感细腻”——应用到课堂纪律管理决策中。在关注学生的课堂问题行为时,倾向于“盯着男生”;在干预学生的课堂问题行为时,倾向于“对女生温柔点”。