广东省广州市天河区教育局赴贵州省毕节市开展教育帮扶活动

2018年4月11至14日,广东省广州市天河区教育帮扶工作组一行10人,在天河区教育局党组副书记、副局长谢向红的带领下,前往贵州省毕节市大方、纳雍两县开展教育帮扶活动。在开班仪式上,谢向红从广州、毕节两地的教育交流谈起,强调了教育扶贫在脱贫攻坚工作中的价值和意义,表示天河区将一如既往地积极参与经济欠发达地区教育精准扶贫工作,共同办好人民满意的教育。

经典教育 让天河教育回归本真——广州市天河区经典教育的实践探索

2012年新春，以召开全区实施中华文化经典教育工程启动大会为标志，广州市天河区教育局以追求教育本真的情怀、敢为天下先的勇气，在全区拉开了中华传统文化经典教育的帷幕，开始了区域实施和推进中华优秀传统文化教育的实践探索。

信息化教研:基于广州天河区的实践

本文探索了区域教研教育信息化(信息化教研)的理论支点,提供了在区域教研平台(天河部落)上的实践案例,并在此基础上提出了区域教研的一体化、系统积累、快速原型开发与逐步求精、技术实现及实践五个发展战略。

科研自组织研究:背景、形态和特征——以广州市天河区校际跨学科科研团队建设为例

基于组织系统理论视角提出科研自组织的定义,结合耗散结构理论分析校际跨学科科研团队的形成条件、形态与特征,文章试从自发和权力中心二个维度划分了四个象限,对其中区域内常见的三种科研组织进行了案例式剖析。

基于中小学学科质量监控系统的数据分析与价值行动——以广州市天河区初中数学学科的实践探索为例

五年来,广州市天河区依托"中小学学科质量监控系统",通过数据分析精确诊断教师教学问题,并以此作为"教研芯",开展针对性的教科研价值行动。本文介绍广州市天河区初中数学学科的数据分析与价值行动的实践案例,呈现对系统数据收集、整理、分析的全过程,并根据精确的诊断分析开展基于教学与教科研价值行动的探索,阐述体现用数据创造价值的理念。

交互式电子白板促进启发式教学——广州天河区应用电子白板于小学英语案例评析

广州市小学英语课程学习目标要求：小学毕业学生整体英语水平要超出国家《英语课程标准》规定的0．5～1级，即达2．5～3级的目标水平。基于这一高标准的课程目标，广州市小学英语教学编写了语言丰富、输入量大的教材，强调语言综合运用能力的培养。因此，教师们探讨如何借助新技术新媒体辅助课堂教学，探索新的课堂教学模式、创新的学习方式、高效达成课程目标就显得尤为迫切。

天河区教育发展战略的哲学思考

近年来,我一直参与天河区的教育实践和教育发展战略的探讨。学习和实践使我认识到必须站在马克思主义的理论高度,运用马列哲学这一“伟大认识工具”,辨识教育理论的发展走向,把握教育发展战略研究的方法论,才能正确分析教育现状,展望教育发展的趋势,为创立天河教育新形象作出应有的贡献。 思考之一: 对立统一的观点与天河教育发展战略的出发点。

中小学教研组督导评估体系及有效教研模式之探索——基于广州市天河区的实践

实施有效教研,是学校提升教学质量的关键环节。为加强中小学校教研组和各级教研室建设,提升教师教研能力,广州市天河区构建了学校教研组督导评估指标体系,并基于督导评估的五大功能和有效教研的内涵,构建、应用、推广了"三人行"教研模式。探索表明:督导评估的科学性能引领学校教研组找到有效教研的创新点,从而有效促进区域内学校教研的均衡发展。

学习陶行知生活教育思想 探索广州教育发展战略新思路

在陶行知博大精深的教育思想中,生活教育学说是其精髓,它贯通中西、融汇古今.在广州15年建成国际大都市的背景下,我们必须站在邓小平建设有中国特色的社会主义理论的高度,充分发掘生活教育的内涵,探索广州教育发展的新思路,努力加速广州教育国际化、现代化的进程.

广州天河区义务教育优质均衡发展之路

为打造与“天河作为广州经济社会的排头兵、领军者”相匹配的优质教育体系，满足人民群众对优质学位的渴望与需求，天河区教育局按照“以人为本、深化改革、科学管理、优质发展”思路，实施教育“十大工程”，推进教育基本公共服务优质均衡化，实现了“好教育就在家门口”的目标。

广州市小学生课后体育锻炼调查报告

调查报告采取分层抽样的方法，对广州市三个不同发展阶段行政区的小学进行了课后体育锻炼状况调查，试图通过调查为教育行政部门了解小学生课后体育锻炼的现状提供帮助。

政治认同教育机制探析

政治认同是思想政治学科核心素养之一,是人们对一定社会制度和意识形态的肯定、认可和赞同,通常表现为国家归属感、政治立场和社会理想。政治认同教育是对高中生进行理想与信念、意识形态与品德教育的重要渠道,旨在培养高中生的政治认同素养。

经典教育课堂教学剖析

教育部颁发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（教社科[2014]3号）后，各中小学开展的经典教育如火如荼，课堂教学精彩纷呈。随着课堂教学研讨的不断深入，教师对大量以课例为承载的经典教育寄予更高的期望，既希望讲究课的时效性，又希望实现优秀传统文化如“纲要”所言“为贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育”的目的。

兴趣 积累 思辨——小学中华优秀传统文化教育的目标定位

在小学阶段推行中华优秀传统文化教育是一种趋势,但教学目标定位不清晰导致产生较多迷茫。建立起一种指向清晰、简洁开放、操作性强的教学目标体系是重中之重。我们把教学目标定位为兴趣、积累、思辨三个关键词,以学科核心素养为依托,努力培养能认同、理解与传承中华优秀传统文化,拥有完善人格和开放视野的青少年。