劳动研学课程建设与实施策略研究--以广州市中学生劳动技术学校为例

一、开展劳动研学教育的时代背景与意义(一)系列政策文件精神2016年,教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,指出研学旅行教育是学校教育和校外教育衔接的创新形式,是教育教学的重要内容,是实践育人的有效途径;2018年,广东省教育厅12部门发布了《关于推进中小学生研学旅行的实施意见》;2019年,广州市教育局9部门联合发文《关于推进中小学生研学旅行的实施意见》……从国家至省市层面,指出要通过扎实推进研学旅行工作,促进研学旅行与学校课程体系的有机融合,着力提升中小学生社会责任感、创新精神、实践能力和职业规划意识。

综合实践活动基地课程资源开发的策略与实践研究——以广州市中学生劳动技术学校实践基地为例

综合实践活动基地是实施综合实践活动的专门场所。本文对综合实践基地课程资源开发存在的问题进行了深入探讨,结合综合实践活动基地课程资源开发的原则和结构,提出了课程资源开发的基本策略与活动实施模式,提升了综合实践活动课程的教育实效,促进了综合实践活动的深入发展。

建多功能的实践基地 创可喜的育人业绩——广州市中学生劳动技术学校在新形势下开展劳动教育的实践与创新

广州市中学生劳动技术学校是广州市教育局于1983年创办的一所以劳动技术教育为主的学校.校址座落在广州西北郊白云区与南海市泌冲管理区交界处.校园依山傍水,风景秀丽.1995年广州市教育局为了进一步办好劳动技校,组建新的学校领导班子.几年来,学校坚持以德育为首、劳动技术教育为主、育人为本的办学思想,坚持育人与勤工俭学相结合,坚持社会效益与经济效益相结合,不仅把学校办成一个名副其实的劳动教育基地,而且发展成为教育与娱乐于一体的多功能的育人基地,为全面落实广州市中小学生的劳动教育,全面提高广州市中小学生的素质发挥了重要的作用.

教师核心素养中现代化教育理念的培育探索——以广州市中学生劳动技术学校为例

文章探索了新时代下教师核心素养中现代化教育理念如何培育的问题。在劳动课程开展中,改变传统教学中师生不平等的地位,转变教师角色,树立正确的教师观;充分发挥学生的主观能动性,树立主体生成的学生观;善于挖掘和利用劳动课的信息和资源,树立与时俱进的发展观。教师树立起现代化教育理念,将能更好地完成教学任务和育人目标。

劳动创造价值,研学拓展视野——广州市中学生劳动技术学校木工劳动研学实践的探索

新时代呼唤新的教育理念和教育模式、劳动教育和研学旅行是当前教育界的热点,根据两者间的共同性和差异性,把两者进行有机结合,从而实现综合育人的目的,笔者在木工劳动研学实践教育方面做了一些探索,取得了较好的教育实效。

综合实践基地的低碳校园建设——以广州市中学生劳动技术学校为例

本文作者以市属综合实践基地广州市中学生劳动技术学校为例,通过阐述综合实践基地进行低碳校园建设的四条基本经验,探讨以此受教育的人数多,辐射面广,影响大的教育场所的举措,作为低碳校园建设的优选途径。

综合实践基地体验式安全教育场馆建设的实践探索—以广州市中学生劳动技术学校为例

一、体验式安全教育场馆建设的意义和存在的问题 社会各界都在呼唤加强学校的安全教育,但实际工作中,大部分学校的安全教育常常流于形式.常见两个弊端:一是安全教育的方式以纪念日、大型活动、期末大讲座等集中的运动式开展,缺乏常态化、课程化;二是教育的内容和方法以纸上谈兵为主, 重知识轻技能,重灌输轻体验,内容空泛,形式单一.因此专家学者们呼吁改进安全教育方法,倡导体验式、演练式的教育方法.

广州市中小学生安全教育状况的调查研究

运用问卷调查法对广州市的66所小学、19所初中的2175名学生进行了安全教育状况的调查,发现广州市的中小学校普遍开展了安全教育;学生掌握了最基本的安全常识和技能,但实操技能是短板;学校是中小学生获得安全知识和技能的主要渠道,体验式安全教育是中小学生学生最喜欢的安全教育形式;学生认为最需要学习的安全知识和技能是"野外生存"、"救护技能"、"自然灾害安全"。基于调查,提出了加强广州市中小学生的安全教育的对策。

2012年广州市中小学生科技夏令营正式启动

2012年7月9日，以“科技让生活更精彩”为主题的“2012年广州市中小学生科技夏令营”在广州市中学生劳动技术学校拉开帷幕。今年的科技夏令营由广州市教育局、广州市教育基金会、广州市青少年科技教育协会联合主办，广州市中学生劳动技术学校、广州市地震局、广东科学中心、广东科学馆协办，广州文化教育科技有限公司承办，是迄今成功举办的第十四届广州市中小学生科技夏令营。这是一项全市性的青少年科普活动，是广州市中小学生暑期生活的一个传统盛会。

广州市青少年职业倾向与家庭背景的关系研究

本文以广州市青少年科学素养调查为基础,以父母职业地位、受教育程度及家庭所属区域作为衡量家庭背景的指标,分析了家庭背景对子女职业倾向的影响。

以生物学知识为基础 充实和加强劳动技术教育

本文以广州市中学生劳动技校的教育实践为例,论述以生物学知识为基础,充实和加强劳动技术教育的意义,并就劳动技术教育中拓宽和丰富课程体系,建立特色校本课程;在教学中渗透生物学知识,增加知识内涵,提升知识层次;开展研究性学习和渗透环境教育,提高学生综合素质等方面进行的实践探索。

广州市青少年创新型科学人才培养刍议

本文结合广州市青少年的实际情况，从科普氛围、科技实践等方面，就创新型科学人才培养做一番探析。

生态劳动教育课程体系的构建与实践

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)、《大中小学劳动教育指导纲要》(以下简称《纲要》)特别强调了劳动教育作为五育之一,既要显示其独特鲜明的育人功能,又要发挥其融合五育并举、全面发展的融合育人功能,紧密结合经济社会发展变化和学生生活,根据各地区和学校实际,采取多种方式开展劳动教育,积极探索具有特色的劳动教育模式。如何充分挖掘可利用资源,构建具有校本特色的劳动教育课程体系,推动劳动教育实效育人落地落实?笔者以广州市中学生劳动技术学校为例,积极利用校园良好生态资源,以习近平新时代生态文明思想为指引,实践构建生态劳动教育课程体系。

事业单位财务数智化转型路径研究——来自高校财务体系建设的经验借鉴

加强对事业单位财务行为的现代化治理、提升各类事业单位财务数智化水平,是保障财政资金使用效率、促进公共事业健康发展的必要举措。本文结合高校财务体系建设经验,探讨了事业单位应如何根据自身财务机制运行特点,对现有的财务收支与资产管理模式进行数字化改造、对简单的财务处理流程和资金监管制度进行适当重构,以适应“大智移云区”新时代财务体系改革的新要求,进而强化对事业单位财务活动的有效监督和管控。

利用学农课程资源提高学生生物学知识和技能

高中生物课程的目标是：在九年义务教育的基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其要发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、生物技术和社会的关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。广州市学生在高中阶段必须参加一周的学农实践，主要以生物知识和农业知识的学习应用为主。

基地与学校有效整合开展综合实践活动的探讨

注重发挥校外学生综合实践活动基地的作用,通过基地与学校的有效整合开展综合实践活动,能大大提升综合实践活动的效果。文章以广州市中学生劳动技术学校的实践为例,探讨学农基地与学农学校有效整合开展综合实践活动的有效策略,并对实施效果进行量化分析。

以自然教育促进学生发展核心素养的实践探索

自然教育是在自然中实践、倡导人与自然和谐共生关系的教育.笔者以自然教育为载体,开 发实施综合实践活动课程,探索以 “ 课程引入-实践探究-汇报升华-拓展延伸”的方式方法,培养 学生的自然价值体认、责任担当、问题解决、创意物化 ,促进学生发展核心素养和综合实践活动课程 目标的达成,有利于落实立德树人的根本任务,培养全面发展的人.

劳动教育教师师德修炼的实践案例

“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”是为人师表的“四项基本原则”。那么,作为一个普通的教育工作者,我们需要思考的是用什么样的方法在实践中做一名好老师。因此探索劳动教育教师师德修炼有着深刻的意义。

劳动教育促进学生核心素养发展的实践探索 ——以广州学农基地为例

本文探索如何利用学生学农综合实践基地深入开展劳动教育,通过认识劳动教育的重要意义,积极创设劳动教育实践平台,创新劳动教育内容与实施方式策略,开展融合多学科理念的主题式劳动教育,以增强劳动教育内涵的广度与深度,有利于促进学生核心素养发展,提升劳动教育育人效果.