基于主题意义的小学英语单元整体教学实施策略

当前小学英语教学存在以下问题:一是单元整体教学意识薄弱,部分教师缺乏主题意识,缺乏结构化、立体化设计单元教学的意识,未能形成整体的教学体系;二是教学目标定位不准,对教材处理不够合理,缺乏深度挖掘,导致教学内容形神皆散,无法体现课时教学的整体性;三是课堂存在表层化、碎片化和模式化的特征,缺乏文化内涵和思维参与;四是教学评价方式单一,难以摆脱应试束缚。

试论新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策

美术是小学教学的重要内容之一,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力。同时,美术课程可以培养和锻炼学生的想象力。但是,现在小学美术教学仍然存在一定的缺陷,其难以实现现阶段新课程改革对学校美术课程教学目标的要求,也在某种程度上造成了资源浪费。该文分析小学美术教学的现状,提出提高小学美术教学有效性的方法,以实现小学美术的实效性,促进学生的综合发展。

浅析如何在小学古诗词教学中渗透爱国主义教育

爱国主义教育是社会主义精神文明建设的主旋律,是学校德育的重要内容。古诗词集语言、思想为一体。我们在教学中要充分挖掘德育因素,将爱国主义教育渗透于教学之中,使学生在学习过程中自觉地接受,并帮助他们树立正确的“三观”。本文主要从“聚焦作者、组诗教学、思维导图与寻找爱国诗人”四个方面浅析如何在古诗词教学中渗入爱国主义教育,从而激发学生的爱国情感。

传统文化走进小学音乐课堂

在立德树人背景下,小学音乐教学活动的开展,不仅要是使学生掌握基础的音乐知识和技能,还要使学生受到文化的熏陶,促进学生文化素养的提升.在小学音乐教学活动开展中融入传统文化内容,不仅可以丰富课堂教学内容,还可以使学生在潜移默化中受到文化的熏陶,促进其良好人格的塑造.那么,要如何使传统文化走进小学音乐课堂呢?

小学数学教学中如何引导学生在错误中反思

文章首先分析了在小学数学传统教学方式上存在的问题,并在此基础上结合实际教学,提出了在小学数学教学中引导学生在错误中进行反思的方法,即让学生从错误中激发出学习的动力;让学生在错误中分析学习;让学生在错误中拓展思维;让学生在错误中反思。

“六建”:英语笔记策略提高小学生的知识整合能力

信息整合能力是指人们对各种信息进行筛选分析、优化组合、综合利用、加工创新和创造的一种能力,它包含信息获取能力、信息加工能力和信息利用能力。人们通过对信息的获取、鉴别、筛选、整理和深加工,挖掘有价值、可利用的信息,将自身的信息和选定的信息相结合,经过分析、综合、加工而转换成新的信息。参考此原理,笔者摸索出“六建”英语笔记策略,让学生在整合知识的过程中,对知识进行整体系统的理解,达到灵活运用语言知识的目的,以此提高学习能力、学习效率和学习质量,增强信心和成就感,为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。

“英语笔记“有效提高小学高年段学生学习能力的教学策略研究

英语学科是小学教育中的基础学科,具有语言属性,在学生的学习和社会发展中有较强的应用性,是除汉语外学生需要掌握的另一门语言工具。近年来我国英语教育得到了普及,随着教学改革的推进,英语教育得到了广泛的发展,但是由于英语教学过于功利化,学生的英语能力未能得到全面的提升。英语笔记能够有效提高学生的学习能力,教师要注重培养学生记笔记的习惯,教会学生记笔记的方法,以及如何运用英语笔记巩固知识基础。本文以小学高年段学生的英语教学为例,分析了英语笔记的作用,结合教学实际制定了几点教学策略,以供参考。

小学微电影教学与美术素养

在小学阶段,微电影教学既有利于提高学生审美素养,又能够陶冶学生情操,让学生人格方面得到很好的完善。结合实践教学经验,从小学微电影课堂教学角度入手探索如何提高学生鉴赏能力和动手实践能力,实现对学生美术素养的培养。

家校合作下小学语文课外阅读的评价策略

语文教学的理念、方法正不断完善,课外阅读的思路、方法应持续地调整,同时在小学语文课外阅读评价方面,要给学生带来更好的体验,帮助学生在长期的探究过程中得到更好的成果。家校合作理念下,小学语文课外阅读评价的每一个环节都要科学地把控,针对整体上的教育工作开展提供更多的保障,促使长期教育工作的落实朝着正确的方向前进。家校合作的理念渗透,要循序渐进地实施,增强学生的适应能力。

关注小学阶段学生精神成长的几点思考

小学阶段是孩子精神成长、情绪情感发展的关键时期,需要家长、老师在适当的时候给予合适的阳光、水分,对不良情绪和困惑进行正确的梳理和引导。尽管这是一个长期养成的过程,但意义非凡。关注学生精神成长属于生命教育的一部分,其核心要义是:让每个生命成为最好的自己。

农村小学开展网络集体备课的研究

突如其来的新冠肺炎疫情让网络集体备课成为了新型的教研方式,备课的阵地一下子从现实转到了网络。本论文介绍了网络集体备课的背景和定义,以农村小学为研究对象,通过分析网络集体备课的优势与不足,提出网络集体备课效果的策略,提高农村教育教学质量。

激发学生阅读兴趣,构建智慧阅读平台下的主题阅读

在信息化课堂背景下,组织智慧阅读平台下的主题阅读活动不仅能够激发学生的阅读兴趣,还能提高学生的理解能力和阅读素养。在智慧阅读平台的支撑下,围绕小学语文阅读教学,提出布置研读任务、创设阅读情境、组织合作交流、生成阅读报告、线上线下并轨、扩大阅读空间六个方面的策略,旨在激发学生阅读兴趣,在凸显学生课堂主体地位的同时促进学生语文素养的全面提升。

聚焦运算能力培养,领悟教材编排意图

《义务教育数学课程标准(2011版)》指出"运算能力主要指能够根据法则和运算律正确进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。""运算能力"在小学数学中的地位如此重要,因此作为小学数学教师,我们应该在课堂实践中正确把握教材,把握数学的核心,培养学生的运算能力。

基于单元主题的阅读与识字教学整合

拓宽学生的课外阅读,识字量是前提;提高学生的写作能力,识字量是保障。要打造低年级的高效识字课堂,就必须探索识字教学的新策略。笔者通过在教学实践中进行整合、分类,得出以下几点策略:通过有趣的评价、有效的预习激发学生识字学习的兴趣;通过形式多样的游戏让学生展开自己的奇思妙想,激活识字的方法;最后将识字活动与课外阅读相融合,从课内走向课外,由学习走向生活,拓宽识字的渠道。

立足单元主题,开展课前阅读分享活动

本文立足单元主题,通过以诗歌、故事、话题、作品为主线,开展课前分享活动,在单元主题的阅读环境中,为学生提供阅读的展示平台,激发学生的阅读兴趣,培养其表达和倾听的能力,进而全面发展学生的语文核心素养。

有效重组 准确解读 聚焦语言——对“用教材”的一些理性思考

“用教材”是指依据新课程标准，立足于学生的发展，以教材为载体，以教者为主，为教者所用。在具体教学活动中，教师既要学会开发教材，有效重组，灵活取舍；又要注重文本，宏观观照，突出重点；同时还要微观细读，聚焦语言，规范训练。只有在使用教材时着眼于学生语文素养的提高，着眼于学生的终生发展，才能提高教学的有效性。

“慧”阅读英语课堂,点燃学生思维能力的火花

培养学生的思维品质是英语学科核心素养的四个维度之一,以教科版五年级上册Unit6 At the weekend的阅读课例为例,本文从 “慧”阅读,启迪思维能力;“慧”阅读,培养思维能力和“慧”阅读,提升思维能力三个方面探讨了打造“慧”阅读英语课堂,从而点燃学生思维能力的火花。

“慧”阅读英语课堂,点燃学生思维能力的火花

培养学生的思维品质是英语学科核心素养的四个维度之一,以教科版五年级上册Unit6 At the weekend的阅读课例为例,本文从 “慧”阅读,启迪思维能力;“慧”阅读,培养思维能力和“慧”阅读,提升思维能力三个方面探讨了打造“慧”阅读英语课堂,从而点燃学生思维能力的火花。

基于三位一体阅读体系下“快乐读书吧”的教学策略——以五年级下册“快乐读书吧”为例

“快乐读书吧”是部编小学语文教材的一个创新,大力提倡“课外阅读课程化”,指导学生进行有效阅读,是课内阅读和课外阅读的结合。本文阐述了对三位一体阅读体系的理解,并在其基础上,以五年级下册“快乐读书吧”为例,确定导读课、指导课和展示课的目标和教学策略,并采取丰富的评价措施,有效提高学生的阅读效率,培养语文核心素养。

核心素养下如何提高学生的运算能力

核心素养下“以学生为中心的课堂”深入人心,学生计算能力的提高是核心素养的重点之一,随着核心素养的进一步深化。在以学生为本的面授教学中,基于核心能力教学理念,教师精心准备教材,制定简洁的教学目标,设计简洁的教学程序,力求在不失丰富性的同时追求“教学策略”和“实践学习”是教师最重要的。注重培养运算习惯,促进素养的提高;重点训练口算,把基础打扎实;强调算理算法的表达,明确计算法则;注重创设情境,使计算升华;灵活进行运算,克服思维定势。使学生在课堂上成为学习的主人,在计算技能不断提高的同时,推动核心技能的形成与发展。