利用竹文化进行农村小学生励志教育

励志教育是小学德育教育的重要组成部分,也是实现“立德树人”这一教育根本任务的主要途径。目前,农村小学生因缺乏良好的家庭教育,娇生惯养,意志品质薄弱;因自理能力差,学习动力不足,行为表现较差;因存在一定的心理缺陷,缺乏吃苦精神和应对挫折的能力。这些问题不仅影响着农村小学生的健康发展,还限制了农村小学教育教学的进一步发展。为了解决这些问题,我校以竹文化为办学特色,实施励志教育。笔者将结合本校的德育实际情况,就如何借助竹文化对农村小学生开展励志教育进行详细阐述。

有效运用评价 激发农村小学生语文学习的内驱力

学生的知识和能力的获得,是在教师的激励和引导下,通过自己的内化活动来实现的。而要完成真正意义上的内化,学生学习的内驱力起着至关重要的作用。针对当前农村小学生对学习的认识内驱力不足,存在着对学习不感兴趣、课堂参与不积极,课后学习很被动的局面,本文主要讨论的是如何在农村小学语文教学的过程中,实现通过激励评价的方式来激发出小学生学习语文的内驱力,从而帮助学生养成一个良好的学习习惯,让学生可以主动参与到学习语文的全过程中。

小学语文任务驱动式教学模式探究

任务驱动式教学模式能够帮助学生创设相应的实践与思考问题的情境。它主要是创设任务,并围绕该任务让学生进行学习思考,使学生能够主动地构建高效灵活的学习体系,提升学生分析问题和解决问题的能力。任务驱动式语文教学模式由四个环节组成:一是在语文课堂中创设真实的教学情境;二是设计语文课堂中的关键问题(任务),用任务驱动学习;三是自主学习,协作学习;四是效果评价。任务驱动式教学的中心是尊重学生的主体地位,把相关的学习内容融入教学任务中,通过教学任务来引导学生进行学习与思考,实现“教、学、评”相统一,并在推进整体学习的过程中逐步发展学生的核心素养。

小学体验式德育工作组织策略

随着“立德树人”理念的提出,逐渐对德育工作提出了更高的要求。在这样的背景下,将体验式教育理念与德育工作相结合成为一种重要的教育思路。因此,笔者通过文献分析与教育观察相结合的方式对“体验式德育”相关的内容进行了一定的研究。在本文中,笔者结合研究当中产生的认识,分析了小学体验式德育的特点,思考了班主任组织体验式德育的有效方法。

小学语文课外阅读优化策略

在当前的小学语文教学中,课外阅读逐渐成为一项必不可少的学习活动。因此,笔者通过文献分析与教学观察相结合的方式对“小学语文课外阅读”相关的内容进行了一定的研究。在本文中,笔者结合研究当中产生的认识,分析了小学语文课外阅读的教育意义,思考了组织小学语文课外阅读的具体策略。

家校共育视角下农村小学德育教育策略探析

现阶段小学德育教育已经在教育体系中处于至关重要的位置,农村基础教育及家庭教育作为整个教育体系中最为重要的一环,随着教育教学的发展,当下农村小学教育存在最大问题已经不是经济困乏,而是家庭教育的缺失。大多数农村孩子思想呈两极分化,要么非常注重学习,要么觉得没必要学习。本文以家校共育理念为教育核心;加强孩子与家长之间的关系,找到促进农村小学德育教育发展的策略。

巧用激励性评价,打造充满活力的精彩课堂

在当前的农村小学,学校的办学条件不够,教学方式落后,对英语这门学科也不够重视;同时,大多数学生都是留守儿童,他们缺乏英语家庭教育和英语交际的语言环境。再次,孩子的性格内向,比城里的孩子更显得胆小拘谨,不善言谈,不敢用英语与别人交流,孩子的学习总是处于被动接受的状态。面对这些孩子,我们要给他们一个充满活力的课堂,让他们感受学习成功的喜悦,想方设法用激励性评价去激励学生积极思考问题,用心学习,克服困难;用激励性评价打造充满活力的精彩英语课堂,帮助学生重获兴趣,充分发挥自己的潜能,展现自己的才能。

提高对学生的期望值,激励学生乐学英语

当前,小学阶段的英语教学存在着一些问题,这些问题导致学生的英语学习缺乏兴趣。兴趣是最好的老师,缺乏兴趣会导致学生英语学习缺乏动力。为此,教师可对小学英语教与学的现状和问题展开探究,并对提高对学生的期望值激励学生乐学英语的有效途径,以及相应策略进行研究。

提升家校合作及德育效果的策略探究

如今的社会要求学生不仅要具有较高的学习能力,还要具备完善良好的德育水平,具有正确的三观和良好的道德品德。因此,学校应当重视对学生的德育教育的效果,改善当前德育教育中存在的问题。家校合作是刚刚兴起的新概念,家庭和学校相互结合对学生进行教育,对学生出现的一些问题,能够及时的进行沟通交流,从家庭和学校出发,改善学生出现的问题。家校合作对提高德育教育的效果也有一定的作用。本文主要阐述当前学校德育教育的现状以及家校合作在德育教育中的重要性,并提出几点提升家校合作促进德育效果提升的具体措施,以期对学校的德育教育方面提供一定的帮助。

激励农村小学生乐学会学数学教学的评价策略

在数学教学中,灵活运用激励性评价,激发学生学习的主动性和积极性,让数学课堂充满生机与活力,使学生乐学、会学数学。尤其在农村小学的教学,由于受不少留守儿童及数学教学资源匮乏影响,激励性评价难以有效发挥学生的主动性。从运用激励性语言评价激活课堂、激励性评价合理运用到课堂练习中及增进互动注重评价主体的多元化等方面阐述激励农村小学生乐学会学数学教学的评价策略。