解题教学不宜领着学生兜圈子

解题贵在“化腐朽为神奇”，忌讳“化神奇为腐朽”．有些教师，在解数学题时，常喜欢搞技巧，摆花架子，兜圈子．这种现象甚至很普遍，在杂志或教辅书上可以找到很多的例子（他们常常宣称非用其法就无从下手或无比繁难甚至解不出），在实际的课堂教学中可能就更多了!笔者认为，经常给学生作这样的示范，并不能让学生感受到数学的美，相反，把学生带到云里雾里，令基础薄弱的学生对数学产生畏惧和厌恶情绪，而使基础好且好学的学生也染上毛病，浪费精力，实在是不利于优化学生的思维，也不利于培养学生求真务实的精神．

一道中考题的背景分析以及相关思考

2008年广州市中考题第24题：如图1,扇形OAB的半径OA=3,圆心角∠AOB=90°,点C是弧AB上异于A、B的动点,过点C作CD上OA于点D,作CE⊥OB于点E,连结DE,点G、H在线段DE上，且DG=GH=HE．

生物课堂有效实施探究性教学的策略分析

随着课程改革的不断深化，生物课堂教学中实施探究性教学的形式在悄然地发生着变化，从最初的一窝蜂、盲从、喧嚣的课堂活动逐渐转变为联系实际、贴近生活、注重内容的教学过程。探究的形式和方法不拘一格，但是探究模式大致相似，可以归纳为“确立主题”“设计方案”“实施探究”“分析交流”和“表达”等。课堂从理论到实践必然要经历一个吸收和内化的过程，如何提高探究性教学的有效性，这是一个尤为重要和迫切的问题。