有效建构中学历史知识结构的策略与实施

一、现实问题：初中历史教学中的困窘与思考 本人在每学期的期末复习中，经常思考如何让复习课的“一言堂”变成学生主动参与、乐于参与的师生互动的教学过程；如何让枯燥无味的历史知识的识记变成简单易行，化难为简容易理解掌握的知识体系。这是教师必须要常做常新的一种尝试与总结。

中学生英语课堂小组学习模拟探究

合作不仅仅是一种精神更是一种能力,同时也是一种素质,在教学中培养学生的合作精神,能使学生为了共同的学习目标相互协调、相互配合,从而提高课堂教学的效率。本文试图从开展合作学习的必要性、开展合作学习的形式,以及建立科学的评价机制对小组合作学习的促进作用这三个角度来论述如何在英语教学中应用合作学习模式。

课外阅读知识在初中语文写作教学中的重要性及其应用

初中阶段的写作教学对于学生的成长有着相当重要的推动作用,不仅能够彰显学生的语文功底,还能够引导学生对他们在阅读过程中得到的知识加以运用。教师应在提高学生写作意识的基础上,鼓励学生积极开展课外阅读,通过课外阅读来强化学生的语文写作能力。文章主要研究了课外阅读知识在初中语文写作教学中的重要性,并提出了相应的应用方法。

让学生在数学实验中积累数学活动经验

《义务教育数学课程(2011版)》提出的总目标之一是:'通过义务教育阶段的数学学习,使学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.'数学实验注重操作与实践活动,放手让学生动手操作与实验,在数学实验活动中致力于学生'数学活动经验'的获得,有助于学生积累较为充足的数学活动经验.1对数学活动经验的认识1.

基于数学实验下的课题学习探究——以“最短路径问题”为例

1问题的提出《义务教育数学课程标准(2011年版)》将课程内容目标划分为四部分:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合.7–9年级的'实践与综合'部分以'课题学习'的方式来进行.'课题学习'是最富特色的学习内容,它反映了数学课程与教学改革的要求,也为学生提供了进行实践性、探索性和开展探究性学习的平台.课题学习改变了传统数学课程以学科为中心的体系和直线式的结构,体现了知识的综合性、

基于思维品质发展的英语故事复述教学实证研究——以思维导图在高考英语听说考试备考中的运用为例

文章主要研究思维导图作为一种思维可视化的工具在广东省高考英语听说考试备考中的作用,探索其对发展学生思维品质的效用,以及提高学生语言运用能力的意义。实验结果表明,思维导图作为一种将思维模式可视化的思维工具,能够促使学生在听的过程中积极处理所捕获的语音信息,整体把握故事内容,并有意识地辨听、记录故事内容的框架和关键词句;能够有效发展学生的思维品质,提高学生的故事复述能力。

基于深度学习的初中英语单元整体教学中评价活动设计与实施

分析传统英语课堂评价存在的问题。提出深度学习、评价与单元整体教学的关系。从一般学习的初中英语理解活动评价、综合性语言实践活动评价、融评价与活动于一体的评价三个方面探索基于深度学习的初中英语单元整体教学中评价活动的设计与实施策略。认为在基于深度学习的单元整体教学中,活动的设计、评价的实施都应基于目标并回归目标,且评价贯穿活动始终,从而实现多元化评价。

窄式持续默读对初中生英语阅读素养的影响的实证研究

概述窄式阅读与持续默读的内涵及理论基础,以广东省广州市南沙区某中学八年级两个班级的88名学生为研究对象,采用问卷调查法和访谈法,从阅读量、阅读频率、阅读兴趣、阅读态度、阅读动机、自我评价等方面探究窄式持续默读对初中生英语阅读素养的影响。研究发现,窄式持续默读对初中生英语阅读素养具有积极作用,且比传统的阅读模式更能提高学生的英语阅读成绩。指出教师在引导学生进行窄式持续默读时应注意的问题。

指导初中语文学困生开展课外阅读的策略探究

关注个体差异、因材施教是每个老师应尽的义务。初中语文学困生的转变是每个初中语文教师在教学中一定会面对的客观现实和挑战，怎样去转变他们？每个有责任的语文教师都在不停地探索。指导他们开展课外阅读便是一条行之有效的途径。

例谈课堂教学培养学生的历史素养

中国社会科学院吴伟在《历史学科能力与历史素养》一文中指出:“历史素养是‘通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感态度价值观的有机构成与综合反映;其所表现出来的是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。’”在历史课堂教学中怎样培养学生的历史素养,广州市花都区秀全中学的龚洁老师执教的《从计划经济到市场经济》一课对笔者有很大的启示。一、注重知识间的内在联系,围绕核心知识构建立体结构历史知识是历史素养的重要载体,离开了一定的历史知识的沉淀,所谓的历史素养的培育就如空中楼阁,难以获得坚实的支撑。

高中研究性“学习型课堂”教学方式探究

所谓学习型课堂,是指在终身学习的理念下,以学习型组织理论、建构主义学习理论为基础,以人本主义、知识共享、自我超越、和谐发展的价值观为核心,以团队学习、互动对话、共同探究等为特征的,旨在提高师生整体的学习力进而提升师生课堂生命质量的开放式、生成性的学习组织。

深入语文情感教学传承民族文化情感

在高中语文课堂上强调师生互动,调动学生的情感积累,引导学生进行有深度的思考,非常有利于传承民族文化情感。可是在现实的语文文本教学中,有些学生的内心情感却越来越难以唤起,师生的有效互动也越来越艰难,多少经典美文就这样黯然地与我们擦肩而过。本文以林觉民的《与妻书》为例谈谈情感教学。

窄式持续默读在初中英语阅读教学中的应用初探

一、英语阅读能力很重要阅读是社会生存和发展必备的一项基本技能。英语阅读对初中生来说举足轻重,但是在初中生的外语阅读教学中暴露出一些问题。在教学层面上,传统教学理念还没有得到根本的转变;在学习层面上,学生并没有享受英语阅读,导致对阅读无法产生兴趣。本文尝试探讨将窄式阅读和持续默读结合起来应用在初中生英语阅读训练中来改善这些问题,以期提高其阅读素养。