幼儿园数学游戏活动开展问题研究

幼儿由于年龄较小,思维不够成熟,对枯燥乏味的数学知识学习起来兴趣不高,在课堂上通常表现得较为消极和被动,不利于他们的长远学习。在《指南》背景下,幼儿数学教师需按照《指南》的要求和建议设计教学,积极尝试应用游戏化教学模式,将数学知识与游戏有机整合,带领幼儿在玩中学、学中玩,真正实现寓教于乐,并避免小学化现象的出现。

幼儿园课程游戏化与区域活动实施对策研究

《幼儿园教育指导纲要》也明确指出,要将课程内容借助于游戏化的方式进行展现,以凸显幼儿游戏化的原则和要求,并相机开掘课程中的游戏内涵,丰富幼儿内在的认知体验。区域游戏活动更加受幼儿们的喜欢,因为其趣味性更强,更加接近孩子们的学习方式和生活方式,具有着多元化、自由化和开放性强等多种优点。幼儿园课程游戏化和区域活动的结合帮助教师向幼儿塑造出一个丰富有趣、多层次、多功能的区域游戏活动环境,可以让每一个孩子都真正接触到符合自己身心发展和个性培养的教学活动,帮助幼儿在活动的过程中展现自己、表达自己,真正成为教学活动的主人。

幼儿园游戏活动中师生互动问题研究

互动作为幼儿园一日生活中一个重要的环节,对于师生关系的发展有着重要的意义。互动能够促进幼儿思维的发展,增强他们解决问题的能力,从而促进他们的发展。幼儿园要展开相关的互动,这样才能够促进幼儿身心健康的发展,使幼儿形成良好的性格,从而为他们的一生打下基础。幼儿教师要在各个环节中增加与幼儿的互动,在互动的过程中尊重幼儿的发展,从而促进幼儿的全面发展。

幼儿园户外活动有效指导问题探讨

幼儿户外游戏探索与实践是有意思且有意义的活动。它一定是教师从孩子的原有经验与自然体验中观察了解他们的兴趣点,并基于此和孩子们一起参与从计划、实施到评价的全过程,真正让孩子获得经验,获得发展的活动经历,而且最终落实课程质量的点也依然是孩子的真实发展。因此应当把活动过程还给孩子,看见孩子的思想、兴趣、愿望、学习以及经验,真正让孩子成为课程的焦点。

幼儿园课程实施问题及对策研究

核心素养作为幼儿园素质课改领域主要指导思想,是幼儿园践行教育改革的总方针、总目标。新幼儿指导纲要(以下简称“新纲要”)中就幼儿园教育提出全新标准,即要求幼儿园需要重点加强幼儿园课程建设。以幼儿园课程为载体,构建特色化课程体系,从而保证幼儿园所组织的教育活动,在幼儿园课程的支撑下,更具有针对性。因此,幼儿园需要积极顺应新纲要标准,加强幼儿园课程建设与创新,构建出符合幼儿园自身发展需求的课程体系,从而保证教育效率以及效果更加显著。

幼儿园游戏教学问题研究

根据幼儿的生理及心理特性,幼儿阶段是好奇心最强、能动性最强的一个时期,也是最单纯的一个时期。所以,如果在幼儿教育阶段引入游戏教学法,通过孩子对游戏的喜爱,不但可以大大提高他们的注意力,而且能够有效地提高教学成果。让幼儿在玩中有学,在学中有玩,做到学习与游戏相结合,让他们在游戏的快乐中学习知识,同时还可以在游戏快乐的氛围中激发孩子对学习的兴趣,从而起到积极的作用。

幼儿园适宜性教育环境的内涵与创建策略

幼儿园的教育环境对于幼儿的成长和发展来说至关重要,针对幼儿的年龄、性格特点等因素来构建适宜性教育环境是极为必要的。目前我国的幼儿园教育在环境的构建上还存在许多不足,本文就将具体分析适宜性教育环境的具体内涵以及创建该教育环境所需的具体条件和具体方法,希望能为目前的幼儿园教育发展提供一定的助益。

有效开展幼儿园区域自主游戏活动的策略思考

文章从三个方面入手对有效开展幼儿园区域自主游戏活动的策略进行具体分析，包括：关注区域游戏中的“生产性”活动；合理投放材料，满足幼儿自主性的需要；链接经验，让环境支持幼儿自主游戏活动向更高水平发展。

幼儿园开展民族器乐教育的策略思考

培育幼儿审美观有很多种方法，其中很有效的一个手段就是通过组织各式各样的音乐活动来吸引他们对学习音乐的兴趣，进而培养其对美的鉴赏能力。而器乐教育是音乐活动中非常重要的教育资源，是幼儿进行自主音乐体验的重要载体。民族乐器作为中华民族历史悠久的文化产物，是可以被幼儿挖掘使用的乐器资源。文章对幼儿园开展民族器乐教育的必要性进行阐释，提出幼儿园开展民族器乐教育的建议。

记一次“家园危机”的处理

信任是家园共育的基础。孔子说:“人而无信,不知其可也。大车无輗,小车无軏,其何以行之哉?”由此可见,“信义”乃做人之本,为人的基础。家园共育也是如此。家长和幼儿园之间信任弱,高水平的家园共育可望而不可即;反之,家长和幼儿园教师相互信任,彼此积极沟通、互动,家长信任教师,教师信任家长,家园共育工作自然是芝麻开花节节高。信任并非天然之物,而是教师和家长长期点滴互动凝结而成。这点滴的互动又从何做起呢?本文作者将给您带来更多的启发和思考。

试论民间游戏在幼儿教学中的价值与应用

民间游戏是我国传统文化传播的重要载体,在幼儿园课程中合理融入民间游戏,能够推动幼儿对我国的传统文化进行传承,同时,还能够积极发挥民间游戏的教育价值和教育意义,对幼儿身心发展带来有益作用,促进学前教育得到良好的改革。具体来看,在幼儿园课程中运用民间游戏的方法有很多种,幼儿教师应当对自身的教学情况进行全面分析,合理将民间游戏融入进去,使得幼儿能够在日常课程学习中更好地进行民间游戏的练习,促进身心健康发展。

浅谈幼儿守时良好习惯的培养

“人无信则不立”。“守时践约”说的就是一个“信”字。外国人通常都有很强的时间观念,只有具备诚信的品质才能在对外交往中获得外国友的尊重和信任,给对方留下良好的第一印象,教育家叶圣陶先生以为:“教育就是培养好习惯。”让孩子从小养成守时的习惯,利己利人,将使孩子终身受益。

幼儿垃圾分类教育实施对策分析

长期以来,垃圾分类教育一直被幼儿教育者等同于环境的保护教育,在幼儿园开展的各类环境教育的方式方法枯燥单一,导致幼儿的垃圾分类行为与认知明显脱节,垃圾分类教育成了一种形式教育,对垃圾分类行为培养的范畴过于简单化,只是简单停留在不乱扔垃圾这些表面的行为上。垃圾分类教育应真正让幼儿认识到保护环境的重要性,并做出积极保护环境的内趋行为,同时探索和体验周围的环境,喜欢并善待周围的环境,真正把人类融入大自然中。根据幼儿的年龄特点和幼儿园文化,结合幼儿在园学习生活进行垃圾分类行为的培养,把幼儿的学习生活和垃圾分类行为紧密结合,最终潜移默化、从内到外地培养幼儿的垃圾分类行为能力。

故事教学对幼儿学习品质养成探究

故事教学的方式对于幼儿学习品质的养成具有重要意义,不仅可以丰富幼儿的词汇量、锻炼语言组织及表达能力还可以激发幼儿的想象力,并且良好生活习惯以及道德品质。而要想进行好的故事教学,应当在故事教学中融入表演元素、将故事教学与幼儿的生活日常联系在一起,同时教师应当注重挑选故事,加强其内容引导性。只有从内容和形式上都进行思考,才能让故事教学收获应有的效果。

在角色游戏中有效激发幼儿自主性发展的策略思考

自主性是个人通过自身努力达到理想的目标选取的意愿及能力.它是在和他人互动阶段中能力的基体表现.而角色游戏是孩子每天活动的重要组成部分,其对幼儿的自主性发展具有重要价值.本文从四个方面入手对在角色游戏中有效激发幼儿自主性发展的策略进行具体探讨.

试析基于增强现实的幼儿认知教学环境创设策略

增强现实的技术已经在社会发展当中得到了广泛的应用,而在教育领域这一技术也能够为教学带来更多的新颖性和独特体验。如何将这一技术与实际的幼儿教学结合在一起是目前需要探讨的问题,本文将以研究增强现实教学实例,分析这一技术的优势所在,同时介绍这一技术给幼儿认知教学所带来的有利影响。希望能为目前幼儿教育的发展带来一定的借鉴意义。

自主游戏中教师的观察与指导——以沙水区活动为例

在幼儿园户外自主游戏活动中,沙水游戏是深受幼儿喜爱的活动内容。然而,我园幼儿在沙水区开展的游戏内容都差不多——简单的挖沙、铲沙。怎样才能让沙水区的游戏内容更加丰富呢?对此,幼儿园组织教师以沙水区活动为例,开展了“自主游戏中教师的观察与指导”系列教研活动。

家园合作是幼儿教育发展的必然趋势——以农村幼儿园为例

家庭和幼儿园作为幼儿的身心全面健康发展的两大主体,对幼儿的发展至关重要,只有这两者的相互配合、相互支持才能达到成倍的效果。本文对农村幼儿园有效家园合作面临的问题进行分析,提出农村幼儿园有效家园合作的策略。

浅谈如何更好的开展户外混班混龄游戏

在组织户外混班混龄游戏时,教师把不同年龄特征、不同发展水平的幼儿引到户外,任由他们在户外环境中自主开展游戏活动。幼儿的年龄差异、个性差异、能力差异和发展水平差异,都可以成为混龄活动中同伴模仿学习、分享交流的资源。在这一过程中,混龄幼儿之间产生的矛盾冲突、意见分歧、榜样与示范等,有利于幼儿之间的互动和影响,有利于幼儿在解决矛盾、模仿过程中学习和发展。

基于STEAM理念的幼儿园水乡文化园本课程教学研究

STEAM教育作为着重培养幼儿创新思维的教育模式,近年来受到高度重视,许多幼儿园都开始引进STEAM教育,但如何将园本课程和STEAM教育相结合,却是一个难点。基于此,尝试进行基于STEAM理念的幼儿园水乡文化园本课程教学研究,创新东涌水乡文化传承的路径和方法,提高幼儿园的教学质量。