情景教学法在小学英语教学中的运用

随着我国整体实力的增强和国际地位的提高,国际交往日益频繁,英语在我国获得了超越母语的重要地位。根据我国英语教学整体规划,学生从小学一年级就要学英语。那么如何根据小学英语教学的实际情况和小学生的心理特点,提高小学英语教学的质量,成了所有小学英语教师需要考虑和研究的问题。而情景教学法的出现和应用,为我们提出了解决问题的思路。

培养小学生学业成功的自我效能感

刚入学的小学生学习积极好动，对生活充满好奇。在学校里，学习活动代替了以前的游戏活动，成为主导性活动。由于学习活动的转变和年龄的增长．部分小学生对自己的学习缺乏成功的自我效能感，不断怀疑自己的学习能力。学习动机下降，学习主动性也降低。学习上渐渐产生了一种畏难情绪。而且缺乏自信。处处感到自己不如别人，甚至对那些稍加努力就可完成的学习任务也轻易放弃。对学习产生厌恶情绪。在生活中他们不时体验到挫败感．对人际交往也失去了兴趣，形成一种内向的性格。这在心理学里可以用一个术语来表达，叫“自我效能感”。自我效能感是一种积极的自我信念。

小学生习惯养成教育的实践研究

小学阶段是培育学生智力以及学习行为习惯的重要阶段,这也是我国目前主流教育理念——素质教育所重点强调的要求。就现阶段的教育形式来看,诸多教育理念都要求小学教师要重视学生的良好行为习惯的培养,帮助学生培养出满足其自身学习需求的学习方式以及行为习惯,进而促进学生的个性化发展。本文主要探讨了小学生习惯养成教育的策略,旨在推动我国教育事业更好的发展。

结合发展理论,探究小学德育多元内涵

现阶段的教育发展过程中,小学德育越来越受到社会的关注和重视,小学阶段是培养学生性格基础的黄金阶段,是学校和教师能够把握的素质教育的最佳时期.目前我国小学德育中缺乏针对学生这个被培养群体发展过程的认知和分析,不能达到全方位的素质教育,限制了德育的进一步深化.如果在小学原有的教育环境下,结合发展理论,针对学生自身的发展特点,德育工作者有的放矢地进行全方位德育,就可以在日常教学过程中探索出德育的多元渠道.

新课程理念下小学品德体验式教学策略研究

新课程改革过程中对小学品德教学模式提出更高的要求,在新课程教学过程中学生成为课堂的主要角色。而体验式教学模式的应用可有效提升小学品德课程教学的质量。体验式教学主要是在日常教学过程中,以学生为主体,教师在基础课堂理论指导的基础上,结合课堂与社会实践教学模式,综合采用可用感官接触的媒质为教学手段,引导学生逐渐建立自身的情绪体验,从而保证小学品德教学效果的全面优化。

期待效应和首因效应在教学中的应用

曾在世界上轰动一时的罗森塔尔效应，也称为皮格马利翁效应．它是一种期待效应，爱的效应。美国心理学家罗森塔尔借“权威的诺言”．使教师对自己的学生尤其是后进生由衷地寄予期望．进而加倍关心爱护．诱发学生向上的进取心、成功的自信心、愉悦的健康心，促使他们的身心健康发展，激励他们的探求精神。这种在教育工作中发挥重要作用、产生深远影响的效应，应该得到教师的重视。

培养情感 建构灵动式品德课堂

情感是由人产生的复杂思想活动,影响着一个人的行为,因此在思想启蒙的小学阶段对学生渗透情感教育,对其思想品德的养成具有重要意义。本文介绍了采用整合教学资源、深入生活实际、丰富教学活动等教学策略来增强学生的情感体验,帮助学生树立正确的人生观、价值观。

“潜能生”需要的是什么

学生在教师的教育下一天一天长大。教师倾注了大量的心血．而我们会发现．有些学生并没有按预期的方向发展：上课不注意听讲，不能按时独立完成作业．考试成绩停滞不前，学习兴趣不浓：更有甚者，不尊敬师长、团结同学，经常出言不逊，满嘴污言秽语等等。这类学生往往被我们错归入“差生”、“后进生”之列。其实这种称谓极不恰当，一个学习成绩差的学生．常常会是一个体育高手：一个品行不佳的学生，往往敢于尝试．在技能操作方面很有能力。因而我们应把其归为“潜能生”。只要我们予以正确的引导，“潜能生”会发出金子一样的光彩。

打开心窗

在孩子成长的道路上,困难与挫折是难免的,教育的目的在于教会孩子面对困难和挫折时如何应对和调节。基于此,我校申报了广东省＂十一五＂规划心理课题＂培养小学独生子女抗挫能力的研究＂,获得立项并顺利开题。学校德育处以课题研究为依托,凝聚一切可能的力量,使每一个孩子打开自己的＂心＂窗,增强他们承受挫折的能力,为其终身发展打下良好的心理基础。营造积极向上的文化氛围学生在遇到困难或挫折后,能否重新站起来面对一切,