基于学校责任教育对小学生守纪行为养成的研究

随着素质教育的深入展开,学校教育越来越注重促进学生的全面发展,通过加强人文教育,开展学校责任教育帮助学生树立正确的道德价值观,对促进学生身心、智力、个人责任感等方面的发展,影响其性格和行为养成等有重要作用。小学阶段是学生行为养成和价值观形成的重要时期,而责任教育作为当前学校德育的重点,需要引起各校管理者和任课教师的关注。从学校责任教育出发,试图从三个方面探讨如何开展责任教育影响小学生行为养成。

历史题材品德与社会教学策略例谈

作为一门综合性课程，品德与社会包含了相当比例的历史题材的教学内容和教育要求。尽管经过十余年的实验，课程的综合性特点已为广大教师熟知，但是广大教师仍然普遍反映，历史题材的品德与社会课很难上。难在哪里？难就难在学生难感知、难共鸣、难认同。如何突破这些难点？笔者试以北师大版《品德与社会》五年级下册“勿忘国耻”单元中《罪恶的战争》一课的教学为例，谈谈自己的思考。

思维导图在三年级语文写作中的运用

思维导图在三年级语文写作中可以得到很好的运用,因为它是一种有效的学习思维方式,如果学生在写作中使用思维导图,可以更明了地看出写作主题。学生想熟练运用思维导图可以从模仿课文开始,在阅读教学中,教师可以合理地运用思维导图。与长句相比,图形是更生动的信息载体,它的最大特点是在不同的图形层次上简洁地显示复杂的信息。

对话,引领道德成长

近年来,对话教育逐渐走入人们的视野。对话式教育的倡导者弗莱雷认为,＂没有了对话,就没有了交流,也就没有真正的教育。＂对话是人类存在的一种方式,人类存在就是进行对话,可以说,生活在本质上就是对话。因此,教育应该而且必须是动态的、对话的、创造性的活动。道德教育本质上就是生动活泼、富有情趣的对话过程。

以个体经验重构破解历史题材教学难题——以统编《道德与法治》一年级“快乐过新年”一课为例

历史题材的教学一直是道德与法治课程实施的难题。从经验的获取与建构的视角,以师生对话打通个体经验与人类历史文化经验的通道,用设疑探问内化人类历史文化经验,进而在实践探究中重构个体的经验世界,能有效提高历史题材教学的实效。

农村小学数学教学中品德教育实施例谈

随着现代教育技术的发展，许多学校都把电脑请进了课堂，生动的动画演示极大地提高了教学效果。但对于广大农村学校来说，电脑作为一种常态的教学手段走进课堂，还只是一个美好的梦想。因此，农村学校的老师只能因陋就简，充分利用本地资源来实施教学。那么，在这种条件下，如何相机对学生进行品德教育呢？

搭建爱的平台

刚接手六年级这个班的教学，我便发现班上有一位与众不同的男同学：和其他同学每天都穿着不同的衣服形成鲜明的对比，他永远都只穿一套校服。接触时间稍长，我便领教了他的“厉害”：上学迟到、作业不交是家常便饭。下课铃一晌，便会领着“哥们”冲啊，杀啊，把课室搞得一团糟。