大概念统摄下跨学科课程的开发与实施——以“走近岭南园林”校本课程为例

以大概念统摄跨学科课程,是培养学生跨学科素养,实现整体育人的重要途径。本文以“走近岭南园林”跨学科校本课程为例,以大概念“人与环境和谐共生”为主线规划课程设计,从课程主题、课程目标、课程内容、课程任务、课程评价、课程总结六方面论述跨学科校本课程的开发与实施路径,以期为一线教师系统规范开发跨学科校本课程提供借鉴。

让素养结构化生长——以“资本主义世界殖民体系的形成”一课为例

在新课程、新课标背景下,建构结构化的历史知识体系,实现历史知识由符号表征到意义内核的转化;创设结构化的历史问题情境,实现历史情境由简单到复杂的转化;培养结构化的历史思维,实现历史思维能力由低阶到高阶的转化,是克服浅表学习、发展学生历史学科核心素养的有效策略。

中美高中化学教材化学平衡主题的比较研究

本文选取美国高中化学Brooks Cole出版社混合第九版化学教材与人教版高中化学选择性必修1教材中化学平衡主题作为研究对象,以文本分析及流程图分析方法,从知识体系、知识呈现方式、例题设计三方面进行比较,发现两国教材在描述知识体系时侧重的角度、对原理教学上的表征方式、问题讨论及例题设计上存在较大的差异。

高中体育教学中学生核心素养培养的方法及途径

高中生核心素养的培养和不断提升,关系到其未来的学习、职业发展与个人理想的实现。文章采用文献资料法等,对高中体育教学中学生核心素养培养的方法及途径展开研究。研究认为:在高中体育教学当中,教师通过运用健康健美健心的美好追求,通过发现和树立榜样的方式,让学生在基本的体育技能学习中,掌握和创新适合自己的体育项目或技能,既能培养学生的坚强意志、团队精神,也培养学生的体育创新能力与终身体育意识。

在麒麟舞训练中渗透德育的路径探究——以黄阁镇麒麟舞为例

非物质文化遗产是我国宝贵的文化财富,中华民族有着上下五千年的悠久历史,漫长的农耕文化、多个民族文化生态,为我国积累了丰富的民间文化资源。麒麟舞作为我国省级非物质文化遗产之一,在舞蹈中融入了杂技、工艺美术、舞蹈、音乐等多个元素,因此可知麒麟舞是祖先的智慧结晶,更是具备极高价值的文化资源。文化遗产的传承与发扬工作直接关系我国文化安全、社会稳定。本校将“以人为本”作为办学理念,将德育教育作为载体,利用非物质文化遗产保护与传承活动,激发学生爱国情怀,同时也对弘扬、继承、保护、尊重非物质传统文化,有着不可替代的意义。

高中篮球教学中学生战术意识的培养路径

在高中篮球教学中,掌握训练战术意识对学生而言尤为关 键。本文围绕篮球教学中战术意识现状加以分析,并提出了培 养高中学生篮球战术意识的途径,以供高中篮球教学者参考。

利用体育竞赛服务体育教学与德育教育——以南沙麒麟中学为例

随着素质教育的不断推进,学校教育更加重视学生的综合素质发展,引导和激励学生参与体育活动不但能锻炼学生的身体,还能有效培养学生的思想道德品质。广泛开展体育竞赛是学校体育教育的重要方式。在体育竞赛开展过程中,应密切结合体育与健康教学计划,对规则实施针对性调整,使之更加契合学生的实际情况,激发学生学习兴趣,并在体育竞赛过程中重视德育引导。以南沙麒麟中学为例,探讨利用体育竞赛服务体育教学与德育教育的路径。

FeAl合金的高能球磨穆斯堡尔谱研究

采用真空电弧炉熔炼制备Fe50Al50合金,Fe50Al50合金的穆斯堡尔谱线为单峰,这说明完全有序B2-FeAl合金是无磁性的。将有序B2-FeAl合金进行球磨100、120 h后,再测量该粉末的穆斯堡尔谱,得到的是展宽的多峰谱线。这表明,球磨后合金样品发生了有序-无序转变,可以通过无序化来提高FeAl合金的磁矩。

SOLO分类理论在科学探究教学中的应用初探

利用SOLO分类理论分析化学教学目标，指出SOLO分类理论和化学教学目标与思维层次分类都存在一定的对应关系，根据学生思维的发展阶段，应用SOLO分类法确立“科学探究”栏目的主要学习目标，并结合实例探讨SOLO分类理论与科学探究栏目教学的融合。

普通高中体育特色课程开发研究

为了实现我国教学效率、质量的提升,规避普通高中在体育教学方面存在的模式雷同、培养方式单一、同质化倾向严重等问题,我国各大高等中学在课程设置、教学的过程中加强了对于特色体育课程的设置。事实上,特色体育课程的出现往往能够在最大程度上实现素质教育的推广,并在激发学生学习热情的同时,带动其身体健康素质的提升,有助于高等中学体育教学目标的完成。

基于概念构建的“免疫调节”一节的教学设计

以概念构建为主线，采用自主学习的方式，充分利用教材插图、动画演示、资料分析、免疫细胞排序游戏、画概念图等手段，引导学生归纳并构建多个概念模型，促进学生构建免疫调节的相关概念。

基于概念学习的“染色体变异”(第一课时)教学设计

1 教材分析 “染色体变异”是人教版高中生物学教材《必修2·遗传与进化》第五章第二节的内容,是在学生学习基因突变和基因重组的内容之后,继续对可遗传变异类型的学习。本节教材包括2个课时的内容,课标中的具体内容主要涉及染色体结构变异、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念及其应用,以及低温诱导植物染色体数目变化的实验。第一课时主要完成染色体结构变异、染色体组和二倍体及多倍体等概念及其应用的教学;第二课时为低温诱导植物染色体数目变化的实验。

简析高中羽毛球教学策略

本文从高中生参与羽毛球运动的意义出发,结合高中羽毛球教学的实际情况,对高中羽毛球教学策略进行了分析和研究。

基于ITtools平台的高中信息技术深度学习实践研究--以“简易计算器的设计与制作”单元教学为例

本文对ITtools平台支撑下的高中信息技术深度学习的教学模式进行了探索,并以“简易计算器的设计与制作”大单元教学为例,阐述了高中信息技术深度学习的实施过程,最后对教学效果和教学行为进行了分析与思考。

运用SOLO分类评价理论指导化学实验开放题的高考备考

开放性问题已成为化学教育改革的一个亮点和热点。SOLO分类评价理论是以测量学生高级思维为目的、可运用于开放性问题的新兴的质性评价方法。本文将探讨如何运用SOLO分类评价理论于高考化学实验开放题的评价,通过案例说明如何利用该理论进行教学过程性诊断及提出相应的教学模式。

高中体育选项“分层”教学模式对学生身心健康的实验研究

分层次教学是围绕以“学生为中心”的主旨展开，使以人为本的教育理念在教学过程中得到体现并形成了新的教学模式，只有让每个学生有发展的教育才是成功的教育。本文通过高中体育教学实验研究证明了分层次教学模式的优越性。

借深度学习评价环节育思政课政治认同素养

思政课的深度学习意味着学生利用他们学到的经济、政治、文化和哲学知识,结合传统思维和非传统思维,运用他们学到的知识和技能来解决真实情景下的实际问题。在思政课教学中,我们不仅要解决政治“认识”问题并把知识灌输其中,还要注重“信念和行为”相统一。落实深度学习教学模式,有利于思政课教师更好地引导学生相信并实践政治教育,有利于实现学生“知信行”的统一。高中阶段是形成一个人的政治信仰和政治素养的关键时期,在深度学习的七大环节中,最能促使政治认同素养落地的应该是“评价学生的学习”环节。学习评价对思政课政治认同素养的形成起着至关重要的反馈调节作用。政治认同感良好的学生能认识到中国特色社会主义道路是历史的必然;会坚信中国特色社会主义是国家富强,民族复兴,人民幸福的根本保证,这样的孩子正是我们所期待的接班人。

实验情景和多媒体演示情景对高一物理学习效率的影响对比——以《超重和失重》学习效果为例

在高考应试和实验课开齐开足的压力下,许多高中采取了用多媒体演示替代物理实验的折中办法。本文以高中物理必修1《超重和失重》这节为例,设计了测试,然后用统计学的方法,把物理情景教学和多媒体演示教学情况下高一学生物理学习的效率进行了比较,得出两种教学情景下学习效率差异显著,特别是复杂的题目和物理情景,两种教学模式下学习效率的差别越大。

基于项目式学习的单元教学设计——以“植物生命活动的调节”为例

以“植物生命活动的调节”为例进行项目式学习的单元设计,从课程标准、教材、教学内容、问题情境等关键要素出发,设计教学目标、教学内容、驱动问题、项目活动与评价,提出项目式学习实践路径与方法,为落实学科核心素养的单元教学设计提供一定的参考。

巧用叙事教学法，提高口头表达能力

一、引言 受国内外语言理论的影响，英语教学先后出现过多种教学法，如语法翻译法、听说法、认知法、交际法和整体教学法等。随着英语教学的不断改革，新的教学法也层出不穷，叙事教学法便是其中的一种。叙事教学法在国内最初是由四川外语学院邓达和熊沐清（2010）提出的，很快就受到外语界的关注。这种新型的教学方法，不仅注重学生的不同认知水平和能力，还考虑学生的情感因素对语言学习的影响，注重培养学生的应用和创新能力。