引发深度学习,落实核心素养——广州市南海中学“深度教学”改革实践路径

中国学生发展核心素养总体框架已为很多教育工作者所接受,但如果没有旨在促进深度学习发生的学科教学的配套改革来实施,是无法落实到位的。长期的一线教学和管理经历,让我深知机械式学习、浅表化学习是导致学生厌学的根本,学生认识了书本上的死知识是得不到长远的深层次发展的,而围绕着分数转的应试教学更是忽略了学习的生命意义,导致学生缺乏道德现实感,高分低能、知行分离。

浅谈沙盘游戏疗法对初中青少年抑郁症心理辅助治疗的应用——以广州市南海中学初中部为例

抑郁症已经成为15~19岁青少年的第二大死亡原因。根据我国心理健康蓝皮书,我国24.6%的青少年患有抑郁症,其中重度抑郁的比例为7.4%。当前,针对青少年抑郁症的心理治疗仍没有形成完整的规范有效的操作体系,而在心理治疗总费用昂贵、过程漫长难以估算效果等各种因素影响下,更多确诊的青少年会选择寻找学校的心理辅导以缓解抑郁症症状。沙盘游戏疗法以其重视“身体”的表达和“手借助沙”的说话方式,寓治疗于游戏,提炼生命能量、整合身心,帮助逐步探索心灵治愈之路,于近10年,在中小学得到广泛的普及与应用,呈现大范围开展的态势。文章分析和总结我校初中部心理室使用沙盘游戏疗法对青少年抑郁症辅助治疗的经验,旨在为沙盘在学校心理辅导工作开展提供一定的参考思路。

新样态理念下“有人性”的深度教学体系建构——以广州市南海中学为例

深度教学体系建构是以学生的学科能力、教师的专业发展为宗旨,打破学生机械化、浅表化的学习,全面提升学习质量;激发教师教学教研的积极性,改进现有的表面化、表演化的教学方式。以广州南海中学教学改革为例阐述深度教学的研究缘起、教学内涵、实施路径和模式建构。

在发展粤剧特色教育的道路上不懈追求——记广州市南海中学的粤剧传承工作

广州市南海中学是一所＂楼外书声连北极,域中文采耀南天＂的西关老校。从百多年前开广州新式学堂之先河的南海学堂,到2005年迈入省一级学校行列的＂广州市第十一中学＂,直至2006年复名,＂任重致远＂的校训在这所学校代代传承,粤剧粤曲这些本土传统艺术在学生中耳濡目染,世代传唱,粤韵飘香的校园里走出不少如陈冠卿这样的粤剧大家,

“深度教学理论”让班会课学习逾越精神的鸿沟——“2017广州市班会课”课例评析

班会课是学校实施德育的主阵地、主渠道,是班集体建设中必不可少的重要教育环节。具有实效性的主题班会是对学生进行德育教化的重要形式和方法,但目前大多数主题班会不同程度存在着"无主题、无计划、无教育、欠科学"等问题。而"深度教学理论"正好为让当下的班会课学习逾越精神的鸿沟提供最有效的解决方案。本文通过班会课的评析诠释深度教学理论怎样在班会课上运用。

初中班主任家庭教育指导与家校合作策略分析

班主任作为初中班级管理的主要执行者,随着素质教育的实施,家庭教育的重要意义也得以不断凸显,初中班主任做好家庭教育指导以及家校合作可与家长共同开展针对学生的教育工作,有利于良好育人合力的形成。对于初中班主任来说,需提高对于家庭教育指导以及家校合作的重视程度,科学制定家庭教育指导计划以及家校合作计划,提高初中班主任班级管理效率。本文分析初中班主任家庭教育指导与家校合作的积极作用,指出初中班主任家庭教育指导与家校合作现状,并提出初中班主任家庭教育指导与家校合作策略,旨在为今后开展教学研究提供参考与借鉴。

一类直线过定点题型的变式探究与推广

圆锥曲线中直线过定点问题是高考的热点题型,但是计算量非常大,本文以2020年新课标第21题为例,通过斜率比为定值,利用破解定理得出韦达定理,通过巧妙的解答与分析,并进行变式探究与推广,总结出有斜率比这类直线过定点问题的解答方法和计算技巧,优化这类直线过定点问题的计算,以促进学生的深度学习.

贯穿式情境在高中生物学复习课中的应用——以“糖尿病”微专题为例

以尿糖超标的甲、乙、丙为主线贯穿整个教学过程。分析症状及原因,构建血糖调节的概念模型;深化情境,探讨胰岛素释放和作用的分子机制,提升学生分析与综合、归纳与概括的思维能力;延伸情境,提出治疗方案以解决实际问题,增强了学生的社会责任感。贯穿式情境能促使学生的知识体系化,思维发展更具连续性和递进性,有利于提升学生的生物学学科核心素养。

高中生物学大单元教学中导学案的设计与应用——以“种群和群落”为例

“双新”(新课程、新教材)背景下,高中生物以发展学生的生物学科核心素养为目标,大单元教学是实现该育人目标的重要方法,而导学案可以整合各种教学资源、聚焦培养学生自主学习能力,是开展大单元教学的有效手段。本文以人教版高中生物学“种群和群落”为例,阐述如何在大单元视域下,将基于整体设计情境与任务的导学案应用于课堂,提升学生在真实情境中运用知识解决问题的能力,发展其生物学科核心素养。

基于语篇的高中英语语法教学实践与探索

阐述教学背景。介绍语法教学的理论基础,即系统功能语法理论和三维语法理论。结合初高中英语衔接课和高中英语语法新授课,以定语从句为例,探究如何基于语篇学习语法,使学生在语篇语境中掌握语法知识,正确理解语法的意义,并能在语境中有效运用定语从句来理解和表达,从而提高其英语综合能力。

中学语文智慧互动教学模式的建构与实施

针对一般语文课堂上的浅层次互动、个别化互动以及互动成果不可见的问题,项目组在十八年的实践探索中,形成了中学语文智慧互动教学理念。以“互动—发展”为目标,构建完善了智慧互动教学模式和教学策略,以加深互动的思维深度;变革了教学评价方式,提升学习的参与广度;建设了教学资源平台,提升学习成果的可见度。在线上线下的师生、生生互动探究过程中,加深学生对知识的理解,提高思考和表达能力,切实提高语文课堂的学习质量。

浅论中学数学教学中的情感分析

数学教学中情感教学的实施,是新课程标准中的一个基本目标,情感教学实施的成功与否,直接关系到数学教学质量的提高,对学生的数学学习兴趣、数学思维品质的培养有着良好的促进作用。本文主要讨论了情感教育在中学数学教学中的体现与作用。首先阐述了数学情感教育的内涵,然后分析了中学数学教学中实施情感教育的重要作用。最后提出中学实施情感教育的策略。最终得出结论,认为情感是中学数学教学中不可缺少的重要环节、对促进学生终身学习起着至关重要的作用。

谈中学语文有效互动教学策略的具体运用

一、中学语文有效互动教学的内涵“中学语文有效互动教学”是以教师、学生、教材、媒体四要素与教学环境、课程资源、社会生活及教学评价等元素组成的教学互动场为依托，用多媒体互动手段优化教学方式，通过教师的教学设计与课堂实施的互动调节，教师与学生的互动交流，学生自身多元智能的互动促进，学生与学生的互动讨论，教材新旧知识的互动衔接，

中学化学实验室危化品库房改造与优化

化学是一门以实验为基础的自然学科,化学教学不可避免地使用危险化学品。在危化品安全管理工作不断加强的态势下,中学化学实验室危化品库房的建设将是各管理部门关注的焦点。虽然中学化学实验使用危化品的量少,但所涉及的种类繁多,性质差异大,储存条件要求高。部分学校受场地限制,专职管理人员不足等因素的影响,一定程度上阻碍了危化品库房的建设。文中以广州市协和中学改造两间库房用作中学化学实验室危化品库房为例,从库房选址、建筑要求、防盗保险柜、通风系统、温湿控制系统、消防与安防设备等对危化品库房建设工作做一阐述,以供参考。

探索中学语文的有效互动教学

一、有效互动研究是中学语文教学发展的需要 2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”教师的教育行为总是受到教师理论知识的影响，“所倡导的理论”不一定等同于“所采用的理论”。

新课程理念下中学化学实验教学探索

本文依据新课程的理念,结合教学实践,对中学化学实验教学进行了探索。研究表明,在化学实验教学中关注实验过程,突出学生的主体作用,强化科学探究的意识;引导质疑,促进探究;重视实验设计,培养学生的探究能力;让实验教学走出课堂、走进生活,促进学生学习方式的转变,能达到提高学生科学素养的目的。

核心素养理念下解决中学生厌学的对策

2016年9月13日,《中国学生发展核心素养》研究成果发布,学生的核心素养是以培养“全面发展的人”为核心,具体可分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。但是,当前学校教育在教学、管理等方面还存在诸多不足的情况下,个别学生出现了厌学的问题,把学习当作一件苦差事,上课睡觉,不听课经常旷课,不完成作业,严重的会导致辍学。厌学是目前中学生在学习中存在最普遍、最具有危险性的问题。出现这种问题,有其社会、学校、家庭等多方面的原因所在。

新课标理念下初中语文群文阅读教学策略探究

初中语文群文阅读对学生阅读能力的提升具有重要影响。然而,现阶段语文教师对群文阅读教学模式的应用并不理想。本文主要探究新课标理念下初中语文群文阅读教学策略的创新,详细阐述初中语文群文阅读的教学意义,在此基础上分析新课标理念下初中语文群文阅读教学存在的问题并提出对策。

模型化思想下高三习题课教学设计研究

1引言高三习题课教学往往围绕一个基本问题展开,通过变式题组的训练,凸显基本问题的本质特征,提炼内在的核心规律,进而将个案中习得的经验迁移到群组的学习中,在这样一个循环的过程中,完善学生认知结构,渗透数学思想方法,发展核心素养.因此,基本问题、变式题组的选择,以及核心规律的提炼在习题课教学设计中的地位可见一斑.数学模型,究其本质,即为数学问题剔除无关信息后的本质结构.模型化思想下的习题课,引导学生将数学问题层层剥开,识别模型特点,在此基础上,提炼破解模型的方法,最终灵活运用此类模型解决问题.

2023年高考新课标Ⅰ卷数列题解法探究与变式推广

本文对2023年全国新高考数学1卷的第20题的数列题进行解法深入探究,揭示题目本质,教材寻根,得出等差数列的通项与前n项和的本质特征,并进行深入探究,挖掘高考题的作用,发挥其内在价值,以促进教学.