反思教师的“日常生活”

长期逗留于“想当然”的生活世界中的教师需要吸纳更多的创造和变革意识 ,使自己不再沉湎于重复的日常生活中 ,从非反思的、重复的“日常生活”转向以反思、创造为特征的“反思的生活”

真诚对话与教师成长——心理健康教育活动课的评课模式探讨

广州番禺南阳里小学的"尊重信任型心理健康教育"课题研究正进入中期的探索阶段,许多新老师加入了这一体现现代教育思想的研究行列.如何使新老师尽快上好心理健康教育课?课题组的成员如何顺利走向成熟?这是指导者和组员们关注的问题和努力探索的方向.本文结合一位新老师的一节心理健康教育课,以及课后组员们评课过程中的真诚对话的情景,分析和讨论了真诚对话的形式是教师们共同成长的良好条件.

教学生“谈恋爱”

有一天,孩子们像往常一样围着我闲谈,忽然一个女孩说:"他当然对她好,因为他喜欢她,他上课时老瞅着她。"对于这些事,我并不觉得奇怪,一直以来,我是知道的,只是没有听他们亲口说出来而已。更重要的是,现在我要了解他们的心底是怎样想的,他们的喜欢,他们的爱恋到底是怎么一回事。

语文课也可以“说来听听”

在读钱伯斯《说来听听:儿童、阅读与讨论》这本书前,听到别人只言片语的介绍,我认为自己带孩子阅读和讨论的做法和本书观点相吻合,所以特别想看看此书的全貌,相信一定有能弥补自己不足的地方。读过之后,果然如此。例如关于问题架构的部分,钱伯斯提出三种架构:基本问题、概论性问题、特定问题。