校园体育科技“创课”教学初探——基于“可调式弹力抱膝圈”设计的教学案例

当前,一些学校积极开发跨学科融合的科技创新实践类课程（简称＂创课＂）,推动教与学方式的转变,培养学生的团队合作精神和科学素养,提高学生的科技创新能力,促进学生全面发展。本文基于体育（健康）科技创新实践活动的＂可调式弹力抱膝圈＂设计的教学案例,论述创课的基本内涵、特征及其问题提出、研究假设、方案设计、应用分析四个维度的实例操作,为学校的创课教学建模提供借鉴。

如何对体育教师进行合理评价

文章采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法，以了解体育教师对专业素质的理解及对自我成长的需求和科学评价的期望为目的，探索发展性评价对体育教师专业发展的影响，揭示现阶段体育教师评价中存在的问题和不足。同时，结合实践，从评价目的、评价原则、评价内容、评价方法4个维度提出对体育教师进行合理性评价的建议。

高中篮球选项教学补偿性体能课课练的研究

当前的体育课堂教学,一般只采用补偿性体能练习或课课练提高学生体能素质,这种单一形式的教学手段难于满足促进学生体能素质全面发展的需求。本文运用文献资料法、比较分析法、数理统计法等研究方法,在高中篮球选项教学中将补偿性体能练习与课课练有机结合,实现运动技术与体能素质并重的体育课堂,跟踪记录学生3年的体能素质测试数据,论证补偿性体能课课练对学生体能素质的影响。研究发现补偿性体能课课练可以有效地提高学生对技术的掌握,促进学生体能素质发展。表现为随年级增高,学生的耐力、速度、力量、柔韧四项体能素质水平显著提高,且提高过程表现为渐进性。

综合实践活动合作学习的现象学检视

合作学习是新课程改革倡导的三大学习方式之一,也是综合实践活动中最常用的一种教学组织形式。然而,在实践中由于部分教师的认识偏差,把简单分组、自然合作的分组教学或分层教学视为合作学习,导致合作学习偏离了其价值并陷入了实践误区,未能产生积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动作用,教学效果欠佳。文章针对当前合作学习的教学失效现象,以现象学自身表现出的哲学精神,重新检视综合实践活动的合作学习方式,明晰有效合作的任务、规模与技能,提出“责任分工、友伴组合、分层引导、多元评价”的合作学习有效性教学策略,探究其教学实效,以期进一步提高综合实践活动课程的教学质量。