开展“读写结合”,体悟革命文化——以统编语文六年级下册阅读教学为例

对比之前版本的课程标准,《义务教育语文课程标准(2022 年版)》对革命文化的教育更加重视了。它不仅在“课程目标”中指出要继承和弘扬革命文化,更是在每个学段的“学段要求”中提出了具体的要求。其中第三学段要注重引导学生感受先贤志士的人格魅力,感悟老一辈无产阶级革命家的英雄气概、优良作风和高尚品质,体会捍卫民族尊严、维护国家利益和世界和平的伟大精神。【1】因此,教师必须转变陈旧的教学观念,采用富有创意、有效的教学模式,引导学生体悟革命文化。本文就是在这个基础上,以六年级学生为研究对象,以《版义务教育语文课程标准(2022年)》为理论依据,开展“读写结合”的阅读教学模式,提高革命文化教育的有效性。 关键词:革命文化;六年级;阅读教学;读写结合 现在的学生离革命年代比较久远,很多孩子对革命 决以上问题。该模式主要有激趣、研读、练笔、迁移四历史不了解,对革命文化不清楚,对革命英雄的无私付 个环节。激趣是指教师用合适的导入方法引起学生阅读出不能感同身受。要想让革命文化深入每一个学生的心 革命文化文本的兴趣;研读是教师引导学生通过个人学灵,使教育真实有效,教师不仅要弄清楚每一个学段、 习、小组学习等方法精读课文,掌握语文学习的方法,每一个单元中有关“革命文化”的内容,还要精准掌握 理解革命文化文本所传递的高尚品质;练笔则是教师充与之相关的阅读教学目标,更要明确学生在“革命文 分挖掘教材文本的读写结合点,为学生提供时间进行小化”相关主题的阅读实践中需要掌握的语文素养。因 练笔,进一步巩固他们对文本内涵的理解,以及提高他此,在开展阅读教学时,教师除了可以借助音乐、电 们的语言组织能力、书面和口头表达能力;而迁移就是影、电视剧、纪录片、图书馆书籍等课外资源帮助学生 增加课外辅助材料,拓展学生的知识面,了解革命文化了解革命背景、丰富他们的情感体验,还可以开展“读 文本的大背景,感受一类人的可贵精神。 写结合”的阅读教学模式,这能更容易地让学生掌握体 而且农村的小孩子,在课堂上的表现一直都是比较会和领悟革命文化的基本方法,在读写实践中,通过换 怯懦的,不敢展示自己,因为他们还没办法好好理清自位思考,真正感受到先贤志士的人格魅力和老一辈无产 己的答题思路,在语言组织上是有不足的。“读写结阶级革命家的英雄气概、优良作风及高尚品质。 合”的阅读教学模式可以给足学生时间,学生在有效的一、开展革命文化教育之下的“读写结合”阅读教 时间内通过文字组织语言,教师在一旁顺势引导。到了学模式 交流分享环节,孩子们就能够自信地朗读出自己的阅读《义务教育语文课程标准(2021 年版)》指出:“阅 感受,一举多得。让人欣喜的事是即便是平时成绩很差读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感 的同学,在这一环节中,都能感同身受地说上几句,也活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感 能根据其他孩子地发言补充自己的意见和见解,谁说这熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特 不是可喜的进步呢? 的感受、体验和理解。”【2】阅读是学生的个性化行为。【3】 二、有效挖掘革命文化文本中的读写结合点 然而,不少老师上课仍是以自己为中心,认为学生只是 不少教师在备课时,忽视《义务教育语文课程标准一个听众,而不是参与者。学生的主体性不凸出,没有 (2021 年版)》的要求,没有真正地研究教材,他们往了自主学习的时间,没有了分享交流的机会,也就没有 往只是拿着下载的教案和书本,照本宣科,从而导致教了积累语感和提升阅读能力的平台和时间。 学内容选取不恰当,教学目标不明确。另外,他们也没而读写结合“读写结合”阅读教学模式可以有效解 有根据各个单元,各篇课文的不同要求,明确教学的重 课题:本文系广州市增城区教育科学规划 2021 年度课题《农村小学语文中高年级“读写结合”阅读教学策略的研究》(编号:zc2021110)研究成果。 179 2022年第 26期 教 材 教 法 难点。所以,整个阅读教学过程中,就存在着许多“教 “孩子们需要鼓励,就像植物需要水。鼓励对于孩师不知道教了什么,学生不知道学了什么”的恶性循 子们的健康成长和发展至关重要的。”——鲁道夫·德环。教师应该紧扣“革命文化”的主题,认真挖掘革命 雷克斯。【5】在阅读教学中,存在着这么一种现象。教师文化文本中的读写结合点,帮助学生有效地体悟革命文 吝啬自己对孩子阅读效果的有意义的评价。学生不知道化。 自己对于文本革命文化的理解是否正确,不知道自己要《义务教育语文课程标准(2022 年版)》在“文学 往哪。