学生公共责任素养培养的路径探赜——以广东省广州市派潭中学为例

在教育教学过程中,教师应根据学校学生公共责任素养培养的现状,结合学校的办学历史,从课程目标设置、课程育人理念和特色课程等去探寻学生公共责任素养的培养策略,以利于传承校史,实现学生责任素养的有效习得。

构建高中体育街舞选项教学体系的研究——以派潭中学为例

作为融竞技性、健身性、娱乐性于一体的运动项目,体育街舞深受广大中学生的喜欢。在高中体育课程体系中增加体育街舞的内容,拓展高中生参加体育活动的形式,激发高中生参加体育活动的热情,提高高中生身体素质。因此,构建高中体育街舞选项教学体系,对于推动高中体育教学改革,促进高中生全面发展非常重要。对构建高中体育街舞选项教学体系的意义进行阐述,以派潭中学为调查对象,调查派潭中学体育街舞选项教学现状,深入分析派潭中学构建体育街舞选项教学体系存在的问题,对解决问题的策略进行分析,为构建高中体育街舞选项教学体系提供参考。

按运动能力差异动态分层教学的知性认识与实践思考——以广州市某高中学校足球选项教学例证

高中学生之间在运动能力方面存在差异是客观事实,按运动能力差异分层教学就是承认学生之间的个体差异,根据学生存在差异,改变传统教学中“齐步走”“一刀切”的做法,创设一个与之相适应的教与学环境,提供一个良好的学习平台,让每一个学生在学习中找到适合自己的位置,让每一个学生都学有所得,学有所成,个性得到充分的发展.

乡镇普高家庭教育现状及对策研究——基于广州市增城区的调查

《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布出台,为家庭教育提出了新的要求,也提供了新的契机。经过调查发现,乡镇普通高中的家庭教育状况普遍不太乐观,主要存在以下困境:家长的文化素质整体偏低,观念上不够重视;家长认同家庭教育的重要性,但是时间有冲突无法参与;家长获得家庭教育的方式多为线上碎片化推送和咨询朋友等,自己主动学习系统知识较少。对此,笔者经过调查研究和实践探索,提出以下对策:一是开设系统的线上家庭教育知识讲座,让更多的家长了解学生和科学养育;二是家庭教育的内容要贴合高中生的阶段特征,给予家长有针对性的指导;三是家庭教育指导的形式多样化,调动家长的主动性和积极性,家校协同同频共振,成为教育的合伙人。

基于乡村振兴战略的乡土案例融入高中地理教学

乡村是国家粮食供给的重要基地,是城镇化发展的空间保障,是地域传统文化的传承载体。乡村振兴战略是全面建设社会主义现代化国家和实现中华民族伟大复兴中国梦的重要发展任务。乡村振兴战略中推动乡村产业发展、改善乡村生态环境、统筹城乡发展和保护传承乡村传统文化等都与地理学科人口、资源、环境与发展等问题密切相关。乡土地理案例与乡村振兴发展战略的融合,是地理学科以小尺度区域为抓手,渗透国家、社会层面的大局观。

中学校园体育文化建设审思

通过文献资料法、观察法等研究方法，审视当前中学校园体育文化建设现况问题，探讨校园体育文化建设的基本途径，提出校园体育文化建设的六点建议，旨在为进一步丰富和发展校园体育文化，进而全面实施素质教育、提升学校形象和提高青少年体育文化素质。

中学党建育人的价值彰显与践履路径探析

教育强国是新时代中国特色社会主义现代化建设的核心目标之一,党建育人是教育强国的价值基石。学校应坚持把立德树人的根本任务摆在首位,准确把握党建育人的核心要素,在"党管校建"的育人策略中践履完善党管德育工作机制、加强学校师德师风建设、完善体系加强党建引领、设置讲座加强德育培养、精选载体项目激发活力的党建育人路径。

中学体育教学的文化育人逻辑及其发展

中学的体育教学与文化育人具有密切相关的联系。二者在很大程度上显现出相辅相成的关系。在中学体育教学中,只有正确认识文化育人的教育内涵和注重文化育人要点,才能够为中学体育教学的文化育人提供有益的策略,并真正推动中学体育教学中的文化育人。这是认识中学体育教学文化育人的逻辑基础,也是为中学体育教学文化育人提供有益对策的必由途径。

基于古诗词的中学地理教学资源开发探索

博大精深的中国古诗词是中华文明的绚丽瑰宝,不仅脍炙人口、寓意深刻,而且当中不乏描述地理现象、揭示地理规律的诗句,蕴含着丰富的地理知识。开发古诗词地理教学资源,有利于弘扬中华优秀传统文化,激发学生学习兴趣,培养师生的审美情趣,提高学生运用地理知识分析问题的能力,同时还可以培养学生的文学修养,做到跨学科知识的融汇贯通。

巧用《记住乡愁》培养农村高中学生公共参与素养

培育和弘扬乡愁文化必须立足中华优秀传统文化,通过展现传统村落,围绕中华美德的千百年传承,让居民望得见山,看得见水,记得住乡愁。农村高中地处乡愁文化基地,通过乡愁文化的传播与渗透,培养农村高中学生传承乡愁文化的公共精神,使农村高中学生传得下乡愁,承担传播乡愁文化的公共责任,培育发展乡愁的公共利益,最终形成学生对待乡愁的公共参与素养。

探析班主任对中学生情绪调适的方式与效果

青春期中学生的身心处于一种非平衡状态,时常引发心理矛盾冲突,尤其表现在情绪上。在此阶段的中学生,情绪波动和情绪反应强度都比较大,且难以调节。班主任作为班级管理的第一负责人,应该适时适当地对学生的不良情绪进行疏导调控,尽可能防止学生产生情绪问题,影响生活与学习。然而,研究主体与情绪机制本身的复杂性给班主任进行调适增添了难度,为了更为科学合理地调适学生所出现的情绪问题,本研究分别从成功、失败与压力所导致的负性情绪出发,以学生的期望为尺度检验调适方式的有效性,总结有益的经验和发掘可能出现的问题,并提出建议。

基于文学活动提升中学生文学素养的策略探究

纵观各所学校,文学社的文学活动基本只是负责人将部分学生的优秀文章汇编,创办文学刊物,或者向校内外报刊投稿。文学社团建设研究的深度和广度都不够,而且途径单一。文章着重探索以学生为主体、以文学社活动为载体和主渠道的高中生文学素养发展的途径及方法;通过开展丰富的文学社团活动,探究提升高中生文学素养发展的策略;构建新形势下以文学社活动多样性促进高中生文学素养发展的理论体系。为各地文学社活动提供较为成熟的理论支撑与实践指导,纠正文学社活动的盲目性和迷茫性,为各地校园文化的繁荣、为学生的终身发展做出贡献。

浅析中学生的成长——育人育心 师生双赢

成功的教育是一个双赢的过程,学生进步,教师成长。在大的教育环境下,教师的幸福来自学生,是要靠自己争取的。在成长的道路上,我的学生一直是我探索、进取的动力。我要感谢我的学生。

高中地理综合思维能力的培养策略探究——以AR中学地球仪为例

高中地理是一门综合性的学科,高中地理教师在开展课堂教学的过程中,不仅要关注教学的进度与质量,还要关注学生的地理核心素养的培养,尤其是对地理综合思维能力的培养。本文基于高中地理教学,以AR中学地球仪为例,对高中学生地理综合思维能力的培养策略进行探究与分析。

具身体育深度教学理念诠释与实践探索

具身认知理论下的教育理念特别强调身体参与认知活动的价值,这为当代体育教学论提供了较为新颖的视角。在具身认知理论的指导下,采用文献资料法、问卷调查法、准实验研究法,从内涵特征、机理结构、价值意蕴、核心要素四个维度诠释具身体育深度教学理念,建构遵循身体、情境和生成认知路径的具身体育深度教学课堂样态。研究认为,具身体育深度教学有利于改善高中学生心理与社会适应能力、促进交往与激发学习兴趣、提高课堂教学质量。

高中乡土地理教学案例的课堂应用

本文应用乡土地理教学案例——“广州增城新塘牛仔产业”,以人教版(2019版)高中地理必修二“工业区位因素及其变化”为例,探究在高中地理课堂教学中,乡土教学案例培养学生对地理学习的兴趣,培养学生地理核心素养实现教学目标。

体育微课的质性、制作与建议

体育微课主题突出、目标明确、短小精悍、以视频为表现形式的质性特点能满足学生体育学习的个性化需求。文章在探索体育微课制作方法、思考现存困难的同时,提出几点体育微课制作建议,以期为体育一线教师掌握微课制作技术、提升专业素养提供帮助。

高中体育课堂有效教学探讨——兼论促进学校素质教育开展

全面实施素质教育是当前教育兴国的战略举措。随着国家新课程改革的不断深化,学校已全面推进素质教育,将体育教育作为素质教育的重要手段。实践证明,明确体育教学在素质教育中的地位和作用,根据普通高中学生的特点,采取有效教学策略和手段,有利于贯彻素质教育精神,促进学校素质教育工作的开展。

基于学习进阶的高中物理课堂建模能力培养实践——以“超重和失重”为例

建模能力教学要求发展学生建模能力,引导他们对知识进行解释、验证,创建模型来展开科学实践活动。物理模型方法是物理学中最常见的科研方法,建立模型能力是高中生必备的一项能力。作为一名高中物理教师,在日常教学中要注重课堂教学,有意识地培养学生的建模能力,使他们能够适应当前的物理学习,把所学知识应用于日常生活之中,服务于生活。

高中体育田径教学策略探究

本文对高中田径教学中存在的问题,以及对提高田径教学质量的方法策略,从教学理念、教学方法、教学内容、教学评价及提升教师能力素质等方面进行了论述。