思维品质视角下广州市中考英语书面表达试题例析

指出思维品质作为英语学科核心素养的重要指标,能通过书面表达反映出来。分析思维品质在中考英语书面表达中发挥的作用。根据《课程标准》中关于思维品质的目标要求,分析近年来广东省广州市中考英语书面表达题如何考查学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维。提出在初中英语教学中遵循思维发展规律、聚焦语篇分析、培养思维多元化等具体建议。

基于广州市高中学生的体能弱项研究

运用访谈、实地调查等研究方法,按照东、南、西、北、中的地理方位选取广州市五所普通高中,分析该校上报的体质测试数据,基于弱项抽取600名学生进行重测,探索学生体能弱项产生的原因及提升方向。研究得出:(1)学生总体及格率较高,但优良率偏低,体能项目易出现弱项;(2)女生立定跳远和男生引体向上平均得分率最低;(3)"体能弱项"的定义是:个体在力量、速度、耐力、协调、柔韧、灵敏等体能素质中低于评价标准的表现的统称。对体能弱项重视不够、锻炼不足、动作标准要求低、缺乏持续有效的练习方法等是广州市普通高中体育教学中面临的常见问题。倡导学校体育应将学生体能弱项提升作为教学目标之一和成绩评价重要指标,将体能弱项练习融入选项课程,善于发掘和利用选项相关辅助练习来弥补学生的体能弱项,指导学生按需选课,实现知识技能传授与体能弱项练习有机结合、同步提升,从而提高学生体能水平,提升学生体质测试的优良率。

广州市普通高中男生引体向上提升策略研究

针对广州市普通高中男生普遍存在引体向上成绩较差,存在体能弱项这一情况,在广州市A中学高二级第一学期课程中开展为期16周的体能弱项提升实验课。在选项课程中加入以锻炼背阔肌、上臂肱肌等引体向上相关肌肉群的"15min体能弱项练习",实验显示,实验对学生及格率的提升效果较好,及格以上层次由占比16.7%提升至60.0%,但对于优良率的提升作用尚不明显。普通高中适度开展"选项+体能弱项"的课堂及评价方式,有利于学生在选择自己喜欢的体育项目的同时保证体能水平不掉队,有利于学校在国家学生体质测试中整体及格率、优良率的提升。

对话式教学中的高质量教师倾听阐微

对话式教学中的高质量教师倾听,是以提高教师倾听质量为导向,旨在促进教师、学生与对话式教学共生发展的理念和信息存在方式。倾听与被倾听是对话式教学系统中不可或缺的基本构件。推进教师倾听的内涵辨析与实践探微,是追求高质量的教师倾听的应有之义与可为之策,且有利于体现教师的品质格局、把握学生的整体状态、建构对话式教学的精神家园。当前,面对信息技术、图像信息、慕课信息的迭代变革所引发的教学场景变迁,教师有必要专注地“倾听”、完整地“倾听”、互动地“倾听”,追寻教育数字化转型中教师倾听智慧的对话生成与价值实现,健全基于生命对话与关爱生命的师生互动关系。

多起点高中信息技术课程教学策略研究

本文主要研究针对新课程实施后高一年级学生信息技术水平"多起点"问题应该采取哪些教学策略,使不同起点的学生都能学有所得。本文采用文献研究、问卷调查等研究方法,对"多起点"可以采用的策略进行研究,并找出适合高中学生信息技术水平"多起点"的策略,旨在对高中信息技术教师有一定的启迪。

研究性学习在高考历史上海卷中的渗透

美国心理学家吉尔福特曾提出,研究性学习的六种重要能力归结到一点,就是通过已知去探求未知并解决问题的能力.从获得知识的先后顺序来说,当然已知在前,未知在后.从理解和掌握新知识来说,必须运用'已知'这把钥匙来打开'未知'这把锁.高考上海卷试题有一个突出特点,就是检验学生是否具有较强的研究性学习能力,是否能有效地启动知识积累和能力素质,借已知求未知,解决现实中遇到的各种问题.

英语校本课程资源开发

在英语校本课程资源开发中,要注重开发潜在的校本课程资源,充分利用社区课程资源,有效挖掘具有学校特色的校内课程资源,英语校本课程开发初见成效。

Origin软件在研究三棱镜色散关系与色散率曲线中的应用

结合光栅测光波波长和分光计测三棱镜玻璃的折射率两个普通物理实验,将观测到的11条谱线的相关数据利用Origin软件进行自定义非线性拟合、绘图、微分等功能,得出三棱镜色散关系函数以及色散曲线,对色散曲线微分得出色散率曲线,展示了Origin软件在物理实验数据处理中的高效、准确和科学性。

体现新课标理念的2004年上海高考历史试题

2004年上海高考历史试题坚持问题立意、能力立意的命题指导思想,稳中求变、变中求新、新中求活,在考查基础知识的同时,注重考查考生运用知识分析和解决实际问题的能力,并引导学生关注社会现实问题,使知识、能力、过程与方法和情感、态度、价值观达到了有机的统一,体现了历史学科的基本特点,更体现了新课标中的新理念.

“科组三人行”区域教研模式的构建和实施

文章通过案例介绍"科组三人行"区域教研模式的构建和实施的操作方式,突出依托区域"学科质量监控系统",以数据分析精确诊断学校存在的教学问题作为主题,开展针对性的教研组联合教研行动以改进教学。

信息技术与化学教学整合中的学生适应性分析

学生对信息化学习的适应性制约着信息技术与化学教学整合的教学效果。本文提出了提高学生的信息素养、转变学习观念的几种途径,以期学生能够成为适应信息化社会发展要求的学习主体。

核心素养下美术教育与学科融合课程开发与实践

素质教育背景下核心素养培养的提及,为现阶段教育教学提出了新的革新发展方向。当今时代科技发展日新月异,随着科技不断应用于教育领域,新的教育形态不断形成,例如STEAM教育、创客教育等,运用跨学科知识解决实际问题成为21世纪学生需要掌握的必备技能。STEAM教育结合了科学、工程、技术、数学、艺术五门学科的知识,有利于学科的交叉融合,有利于打破传统教育对学生思维能力的束缚,给予学生自主学习、协作学习、探究学习、创造性学习的机会,也能促进核心素养的贯彻落实。核心素养下美术教育与学科融合课程的开发,不仅利于学生对美术这一门艺术学科知识的深入认知和理解,同时还能培养综合运用所学知识创造性地解决实际问题的能力,培育全面发展的综合人才。

基于创客教育理念的通用技术教学活动设计的行动研究

通用技术新课标注重在“做中学”的过程中培养学生的创造力。通过相关文献分析,通用技术课程目前存在教学效率较低、未能较好实现培养学生创造力。将初步构建的基于创客教育理念的通用技术教学模式投入实践,开展两轮教学活动。在每轮行动研究的过程中,通过行动观察反思,不断修正该教学模式,提高学生的创造力。

活用思辨式议题教学 提升学生核心素养——以面对经济全球化为例

建设教育强国是新时代中华民族伟大复兴的基础工程,教育要培养建设者、接班人,要立德树人。议题式教学以培养学生学科核心素养为宗旨,通过议题引领学生自主探究,认识、辨别、阐述、论证和评价等学科能力,是培养新时代人才的有益探索。文章以经济全球化为例,通过议题式教学方式的灵活运用,增强了思想政治课堂的生命力,拓宽了学生的视野,提升了学生思维能力,培育了学生的学科核心素养。

对联入课堂 教学添光彩

对联是中国传统文化的瑰宝。在教学中有选择性地引对联入课堂,可以导入新课,激发兴趣,活跃课堂气氛;可以剖析重难点问题,加强识记、理解,加深认识;可以传承优秀传统文化,升华人文素养;可以课堂小结,养成历史感悟能力;可以渗透德育教育,培养情感态度价值观;可以激发审美兴趣,培养审美能力和创新能力;可以引联入题,凸显新课程理念,落实"三维目标";可以优化教学方法、提高学生学习能力,带领学生在文史的海洋中遨游,为教学添光溢彩。

用活动替代说教——班主任工作日记

初中的孩子兴趣广泛,但自制力弱。由于学生中独生子女普遍,多数孩子缺乏主动承担责任的意识。如何建设一个有责任感的班集体,把学生培养成勇于承担责任的有公民素养的人,除了平日的说教,是否有更有效的教育方式?本文尝试用活动替代说教,让学生自我建构价值,将责任担当的公民素养内化为自己的习惯与性格。

激趣融情 悟境品意——高中古代诗歌教学中的人文教育初探

在古代诗歌教学中,引领学生学会鉴赏和渗透人文教育是一个并行不悖的过程.只有立足教材,发掘文本精髓,在激趣融情、悟境品意教学过程中层层渗透人文精神,才能调动学生将诗歌知识的学习、积累与诗歌鉴赏能力的培养相结合,从而养成良好的审美习惯,陶冶美好的情操,提高鉴赏的水平.

浅谈在生物教学中进行素质教育

素质教育的最终目标是使学生全面提高各种素质,包括身体素质、心理素质、文化素质、科学素质、劳动素质、思想素质、政治素质等等。其中身体素质是基础,心理素质是关健,文化素质是前提,科学素质是核心,劳动素质是表现,思想素质是主导,政治素质是根本。素质教育所讲的能力,除体力和智力外,还包括非智力因素,如情感力、

巧设高中生物学实验 发展学生核心素养

实验教学是高中生物学十分重要的一部分。教师在实验教学过程中,要引导学生正确地进行实验操作,细致地观察实验现象,记录、分析实验结果,总结实验结论。不过,有些学生虽然进行了实验操作,在随后的练习或检测中,并不能很好地进行知识迁移,或其形成的知识体系漏洞百出。

翻转课堂引入高中政治教学的问题分析及对策措施

本文结合高中教学经验，应用翻转课堂的教学模式进行高中政治课堂教学，针对翻转课堂相关教学问题进行分析，提出了对策措施，以解决翻转课堂在实际教学中的问题，供相关人员参考借鉴。