浅析城中村家庭教育的父位缺失问题与对策

在城市化的快速推进中,城中村家庭教育并没有跟上自身的社会变迁,甚至出现明显的断裂。城中村家庭教育中存在父亲参与度低甚至缺失、教育观念陈旧、教养方式简单粗暴、教育能力薄弱、再学习能力欠缺、家庭关系紧张等问题,如何提高父亲参与家庭教育的效力,提高父亲的责任意识和角色担当,需要从源头上提高全民受教育水平,将父亲角色需承担的责任和义务渗透在男性成长的各阶段,需要社会、学校、家庭合力营造全方位、多形式协作的大教育环境。

例谈品德与社会学科教学的资源拓展策略

义务教育《品德与社会课程标准》（2011版）指出：“品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识、参与及适应社会，成为有爱心和责任心，有良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”，“家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。

如何提高“助学提纲”的有效性

“助学提纲”，顾名思义，就是一种帮助学生学习的提纲。具体地说，是指教师在课前依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的一种学习方案。

长大后我就成了你

思念如潮,时时撞开记忆的闸门。站在讲台上,看着教室里一张张天真可爱的脸,我总是恍惚中想起很多年前:昏暗的教室里坐了密密麻麻50多号人,老师在一块褪得花白的黑板上写下一道道练习题。因为没有复印机,因为黑板太小太白,总是得“入木三分”地写才能勉强看清楚。等我们抄完这一黑板,老师擦掉,再写下一黑板。光线太暗,没人看得见老师吃了多少灰,但是下课走到教室外面,会看到老师的头发已“花白”了。

基于细读、泛读相结合的复杂文本阅读教学模式的探究

《中国中小学生英语阅读标准》(实验稿)对学生的阅读能力和阅读量都提出了更高的要求,学生不仅要多读,还要学会品读。本文以Library Lion这节市公开课为例,详细解读了细读、泛读相结合的复杂文本阅读过程:引导式泛读、了解故事背景;合作拼读、细读故事发展经过;泛读了解故事结局、评价故事;回归整体、再读故事,细说、细写感悟。细读、泛读相结合的方式符合阅读习惯,教师在课堂上多采用细读、泛读相结合的方式引导学生阅读复杂文本,帮助学生逐渐掌握复杂文本的阅读方法,建立起阅读长且难的文本的信心,这样能为学生未来的阅读生涯打下良好的基础。

如何运用口风琴演奏出美的“音乐”

《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中明确要求在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,受到情感的陶冶。为此,笔者尝试从口风琴教学入手,探索运用口风琴的吹奏学习来促进学生对音乐美感的体验,学会理解音乐及音乐的共性。

播种礼仪 收获成功

礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，中国素被称为”礼仪之邦”。孔夫子曾说过：”不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。可见，礼仪教育对培养文明有礼。