美好生活,始于足球——天河区冼村小学校园足球育人之道的实践探索

2014年11月26日,国务院召开全国青少年校园足球工作电视电话会议,校园足球被提到一个更高的层次。教育部把发展校园足球作为提高足球普及程度和竞技水平、实现足球强国梦的重要支撑,作为足球改革发展的奠基工程、教育立德树人的育人工程和全面推进学校体育综合改革的探路工程,提出并全面贯彻“教学是基础、竞赛是关键、体制机制是保障、育人是根本”的发展思路。广州市天河区冼村小学(以下简称冼村小学)自2015 年以来,始终积极探索如何结合学校实际更好地实现校园足球的“育人”目标。

小学生“图形与几何”学习的常见错误及对策

小学数学教学中,几何图形往往是学生学习的难点。通过错题的收集和分析,学生的错误主要集中在知识性错误、方法性错误、其它类属不明错误,其原因与感知、思维、空间想象、记忆诸因素有关,据此提出提高课堂教学教学效率,重视首因效应,减少学生几何图形学习困难的对策。

在语言实践中发展小学生的英语思维——以拼读到阅读的循序渐进为例

文章从分析小学英语教与学的现状入手,设想了未来英语教与学的愿景。结合近几年的课堂实践,发现愿景正逐渐实现,循序渐进的自然拼读法和绘本阅读教学是发展学生英语思维的有效路径。

小学数学作业中的错题研究

一、问题的提出面对学生作业中的错题,很多教师一贯是这样做的:在做错的题上打上红红的叉,头也不抬,在附上那个两个字"订正"。然而,教师如此的劳心劳力,学生收效甚微,且错题依然曾出不穷,学习困难学生呈加速度增长;教师日复一日、年复一年。

小学数学学困生解决问题的辅导策略

新课程下，问题的解决更为开放，包括开放的情境、开放的条件、开放的思路等．这对学生的能力要求更高了，尤其是学习困难的学生（以下或简称“学困生”）更加应接不暇，无从顾及．因此，解决这一难点，帮助学困生提高解决数学问题的能力对于不同的人在数学上有不同的发展，对于缩小义务教育阶段学生分化过大的现象，对于学生今后的数学学习具有重大的意义．

统编教材小学语文三年级上册《那一定会很好》教学设计

[教学内容分析]本课是统编教材小学语文三年级上册第三单元的一篇略读课文,讲述了一粒种子长成了一棵大树,被农夫砍倒做成了一辆手推车,后来手推车又被改做成一把椅子,农夫儿子长大了又把椅子拆了做成了阳台的木地板的故事.

足球比赛表现评价工具(GPAI)的开发与验证

教学评价是教学的一个重要环节。如何精准评价学生的学业水平,是教学的一个关键点。传统的球类教学评价是以技术测试作为主要评估手段,英国学者Bunker和Thorpe的研究表明,传统技能测试不能全面评估学生的真实水平,技能的掌握并不代表学生就能正确地执行技能。针对传统评价手段的不足,GPAI应运而生,该工具旨在衡量学生运用技能解决战术问题的能力,即比赛表现能力。本文运用文献资料法、实验法、数理统计法、问卷调查法验证“GPAI”在小学足球教学评价中的可行性和有效性。本次研究表明:GPAI是一种有效可靠、富有弹性的多维评价工具,有助于教师了解学生运用技能解决战术问题的水平。其各个评价指标具备很好的效应值,能够很好的区分学生的高分能力和低分能力。相对传统技术测试而言,学生更喜欢在比赛情境中进行测评,没有考试的心理负担,更容易被接受。由此可见,GPAI作为传统技能测试的有效的补充,完善了学校体育评价的体系,能更全面的评价学生的学业水平。

课堂教学中认知冲突的类型及作用

认知冲突是指已有知识、经验与新情境、新问题之间的差距和冲突。根据认知心理学的研究,认知冲突是引发学习的根本原因。认知冲突早已成为学校课堂教学中非常重要也很常见的教学策略,一线教师早就在教学中积累了非常丰富的实践经验。但是,学校课堂教学中常用的认知冲突有哪些类型,分别可以发挥什么样的作用,却甚少有系统性的研究,大部分教师仍处于不自觉运用的阶段。

从“知行合一”到精致化的德育实践——从几则典型德育案例说起

笔者在一线从事德育工作20年,从班主任到德育主任,再到分管德育的副校长、负责学校全面工作的校长,积累了丰富的德育实践经验。针对＂知行不一,实效性低＂的德育问题,笔者提出了＂知行合一,精诚致善＂的德育实践策略。本文从几则典型德育案例说起,阐释了从＂知行合一＂到精致化的德育实践过程与可借鉴的经验。

文明用语的德育内涵

教育生活中，师生问经常会互致问候或互表歉意。在外人看来，这些都是非常平常的小事，但这正是教育润物无声的艺术。因为，我们知道，孩子的眼睛最富灵气，它能在稍纵即逝的一瞬间中捕捉一切、读懂一切!

思维发展型课堂建设的成效、瓶颈与破解

2012年底,我与北京师范大学赵国庆博士认识,他倡导的思维训练给我许多启发;2015年8月我来到冼村小学任校长,把赵国庆博士的思维发展型课堂理念带到冼村小学,在教学教研中积极尝试,承接了第9期、第13期两期思维教学现场观摩会,参加了2016、2018年两次思维发年会和2017年度的联盟课堂教学大赛活动,在实践中取得了许多的成绩。冼村小学是一所原城中村,现生源半数为外来务工随迁人员子女的基础薄弱学校,三年多思维发展型课堂的理念学习与实践给学校带来了许多变化。

构建有效教研模式 促进教师专业发展

学校的教研应该是“为了学习”、“基于学校”、“在学校中”的校本教研。新课程实施后，我校将“自我反思、同伴互助、专家引领”渗透在学校的教研管理工作当中，作为促进教师专业发展的基本途径，并逐步探索，形成了个性化的有效校本教研模式。一、主题小讲座以往的教研往往缺乏对教师现状和教学现状的深入的思考，

从教师的角度思考低段数学学困生成因及对策

一、低段学困生的界定 本文所指的低段（1-2年级）学困生是指智力正常，但在知识和基本技能的掌握上。还存在一定的缺陷，成绩明显低于同级学生平均分20％-40％、不能达到预期教学目标基本要求的学生。

孙悟空治理垃圾国

孙悟空护送唐僧西天取经后,决定周游世界,用自己的本领去为更多的人造福. 有一天,他来到了一个臭哄哄的地方,那里满地都是垃圾,连道路都被垃圾堵塞了.孙悟空赶忙向一位老大爷打听,"请问这是什么地方?为什么这么脏?"老大爷回答说:"唉,这里是垃圾国,由于人们乱丢垃圾,最终变成了这个样子."孙悟空又问:"这里的国王不管吗?"老大爷生气说:"国王只顾吃喝玩乐,什么也不管."孙悟空了解完情况后,就动身去找国王.

基于主题探究的小学语文课堂教学模式研究——以《那一定会很好》为例

义务教育语文课程标准(2011版)倡导通过自主、合作、探究的学习方式,激发学生的问题意识和进取精神,并关注个体差异和不同的学习需求。主题探究教学强调在教师的指导下,学生通过自主或小组协作完成探究活动,以此培养学生的探究兴趣、探究能力、创新意识和创造潜能。本文通过对探究式教学与主题探究式教学相关文献的研究,对小学语文学科的特点与主题探究教学的概念及应用价值分析的基础上,设计了基于主题探究的小学语文课堂教学模式,并以小学语文《那一定会很好》为例,以期为提高学生语文素养的教学模式提供参考。

试谈新课程理念下的小学识谱教学

音乐可以提高人的涵养,能够对人进行气质的熏陶。识谱是进行音乐学习必不可少的过程。识谱教学是小学音乐课堂中非常重要的教学内容,而且也是最难的教学内容。目前,我国小学生识谱能力较低,对于学习识谱缺乏兴趣。在新课程理念下找到影响学生形成识谱能力的障碍,提高学生学习识谱的兴趣已经成为迫在眉睫的事情。本文将根据多年的教学经验,浅谈新课程理念下的小学识谱教学。

小学数学学困生问题解决的辅导策略

一、问题的提出 《义务教育数学课程标准（2011年版）》将＂问题解决＂列为数学课程目标之一,与＂知识技能＂＂情感态度价值观＂＂数学思考＂共同构成相辅相成的总目标四大板块。其中,关于＂问题解决＂有四点表述,第一点为＂初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力＂。可见，问题解决在数学教学中的价值所在。

小学数学教学中人文精神的培养

《数学课程标准》明确指出，“数学是一种文化，它的内容，思想方法和语言是现代文明的组成部分”，倡导“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。这说明被剥离的人文因素又重新回到了数学——科学与人文的共同体中，说明“人”，尤其是“真正的人”的培养越来越成为人们的共识。因而，在数学中渗透人文精神的培养是数学本身的需要，是时代发展的需要，更是人自身发展的需要。那么，如何在数学教学中渗透人文精神呢？

学会做人从知礼开始

中华民族素有“礼仪之邦”的美誉，可时至今日，外国旅游区仅有的中文警示，大街小巷的恶语相向，大有撼动“礼仪之邦”之势。基于传承中华优秀的礼仪文化，基于营造和谐的校园，基于传递美好的社会风尚，基于培养健全人格的思考，学校选择了“以礼促德”的德育思路：围绕培养小学生良好礼仪习惯的养成来辐射其他日常行为习惯，提高道德认识，塑造良好品德，学会做人。在几年的探索和思考中，围绕学生良好礼仪习惯的养成，学校进行了以下尝试：

疯狂大冒险

星期一中午，我打算偷溜回家。我和叶玫微商量好吃完饭飞快开溜，刷了校园卡，前脚刚迈出校门，就听到刘浩然的声音：“洗洁精，野玫瑰!”唉，被抓包了!我们心里闪过一个念头：收买!用两根棒棒糖和两个泡泡糖收买他，叮嘱他千万别告诉老师。