生本华阳 逐日远行——广州市天河区华阳小学“生本化”特色学校创建

广州市天河区华阳小学坐落在广州市新中轴线——天河北路商务中心区,创办于1992年9月,2000年增设第二校区。23年的办学历程,华阳小学创造了适合师生发展的生本教育,让师生生命之花自然绽放。在这里,充分相信学生、高度尊重学生、全面发展学生,学校成为孩子自由成长的乐土。十多年前的华阳小学面临发展难题：学生为学而困,教师为教而愁,家长为孩子厌学而烦。

“弹性作业”将减负落到实处——广东省广州市天河区华阳小学作业改革探索

减轻学生负担是教育规划纲要的明确要求。文章主要介绍了我校实施弹性作业的一些做法和成效。从作业设计入手，通过切实可行的作业设计模式．将“弹性作业”落到实处。开通“作业绿色通道”，保证学生有充足的睡眠，促进学生身心的健康成长。

少先队艺术实践活动“生本化”的探究——以“广州市天河区华阳小学”为例

少先队艺术实践活动是少先队活动课程的重要组成部分,是培养少先队员审美意识,开展美育教育的重要途径。文章以“广州市天河区华阳小学”为例,归纳阐述了该校在“生本教育”的育人理念下少先队艺术实践活动的开展情况和特点,以期为研究新时期我国少先队活动课程的发展路径补充有益的思路。

大任务统领的小学英语大单元教学设计与实施--以Module 4 Activities&Module 5 Sports为例

阐述大任务的内涵,以及实施大单元、大情境、大任务的整合教学模式的必要性。以教科版(广州)小学《英语》四年级(下)Interestingactivities(Module 4 Activities&Module 5 Sports)为例,探讨大任务统领下的小学英语大单元教学的有效设计与实施。指出教师要关注主题意义与单元学习目标,确定单元大任务;解析单元产出大任务与子任务之间的逻辑关系。

小学英语“向阳”学业发展评价体系的实践探索

为了贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》,落实“四个评价”的指导思想,以国家《评价指南》和《课程标准》为指导,结合实际进行英语学科学业评价机制的改革,构建小学英语“向阳”学业发展评价体系。体系整体方案包括内容结构、评价标准等方面,以期为小学英语教育质量评价标准的制订与实施提供参考。

培养文化自信,在小学语文综合性学习中渗透广府文化的实践探索——以华阳小学“穿‘粤’时光”班级特色课程为例

党的十九大报告提出,要坚定文化自信,推动社会主义文化繁荣兴盛,要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采.作为广州市基础教育的工作者,更应在教学工作中渗透、传承与发扬广府文化.

基于实时反馈的“教--学--评”生态课堂构建及应用研究--以华阳小学语文生态辅助教学系统应用为例

当前,信息技术相关平台资源丰富多元,带动课堂教学改革创新。科学精准辅助高效教学,形成以生为本、以学定教、合作共赢的教育生态值得持续探究。文章以华阳“小学语文生态辅助教学系统”应用为例,具体论述信息技术辅助小学语文课堂教学,构建基于实时反馈的“教-学-评”生态课堂,阐明识字、阅读、写作等功能一体的辅助系统在课堂实践中的应用,通过“教-学-评”持续跟踪,促进语文课堂教学优化,提升学生素养,构建持续向好的生态课堂。

利用社团锻炼小学生社会适应能力——以华阳小学“小记者”社团为例

学生社团对提高学生自我组织管理和适应社会的能力有着不可估量的作用。小学生的社团活动只处于萌芽时期,尚不成熟。在小学阶段开展社团活动,对学生的成长有哪些好处？如何指导小学生开展社团活动？以华阳小学的＂小记者＂社团为例,通过社团建设策略的实施,对社团活动提高小学生适应社会的能力作探讨。实践发现,通过社团建设提高小学生适应社会的能力是可以实现的。

视障学生阅读辅具使用的实践研究——以广州市启明学校学生个案为例

阅读辅具在视障人士的学习和生活中起着举足轻重的作用。在实际运用阅读辅具的过程中,要注意从视障学生的实际情况出发,根据不同的阅读场景和阅读需要,采用不同类型和功能的辅具,从而提高阅读效率,更好地提升视障学生学习生活质量。

后疫情时代线上课程的设计及实践探索——以华阳小学“2020太阳娃‘宅学’”课程为例

新冠肺炎疫情暴发期间,教育部向全国各地学校提出了"停课不停学"的指导意见。广东省广州市天河区华阳小学以"立德树人、五育并举、线上与线下相结合"为原则,以生本理念下学校"七彩生本自立"课程为基础,立足课程融合,自主设计研发、实施了富有特色的线上课程,惠及省内外学子,取得了良好的育人效果。不但为线上课程校本化实施提供了范本,也对后疫情时代线上课程的顶层设计、学习形态具有借鉴意义。

关注思维发展,巧用思维导图——探究思维导图促进小学生英语思维能力发展的应用策略

培育思维能力是小学英语教学活动的重要教育任务,巧妙运用思维导图可有效促进小学生英语思维能力发展,使英语逻辑思维、语言表达能力和思维想象能力均得到全面提升。为此,小学英语教师应充分关注学生思维发展,通过合理利用思维导图、开发导图多元形式、重视思维导图实践应用以及设置思维导图作文题目等方式,给小学生日后英语思维能力发展和素养培育提供有力支柱作用。本文是针对以思维导图促进小学生英语思维能力发展的应用策略研究。

友谊变奏曲——小学生同伴交往主题心理剧

【创作背景】在班级管理过程中发现,孩子随着年龄的增长,在人际交往方面遇到问题、产生困扰、寻求帮助的越来越多。小学高年级学生逐渐开始重视同伴的友谊质量,但部分学生因为缺乏对友谊及自我的正确认知及良好的社交技能等,引发了嫉妒等不良情绪,激化了同伴之间的矛盾。本剧通过多种心理剧技术的应用,让学生在体验中进行自我反思,调整自我的不合理认知,认识到友情的珍贵。

引发小学教师挫折感的校长行为调查

本研究以315名小学教师为被试进行问卷调查,并对多名小学教师和校长进行深度访谈,考察了引发教师挫折感的校长行为。研究表明,影响教师挫折感的小学校长行为主要有四种:低关心、批评、不信任和非公正评价。研究还发现,小学教师对校长行为的感知会因教师的教龄、职称、学科、学校级别的不同而表现出一定的差异。根据调查结果,我们对校长提出了防范教师挫折感的建议。

基于广州红色资源的小学思政课党史教学

基于广州红色资源,将党史教育融入小学思政课教学,是提升德育价值的有力抓手。本文拟从三个角度开展教学实践活动:指向政治认同,分层级规划教材中党史教育内容;充分利用广州红色资源,开展党史项目式学习探究活动;开展画廊漫步分享式评价,创新党史教育评价方式,从而促进学生知行合一,深度培育核心素养,落实立德树人的根本任务。

中小学学科教学研究

随着我国基础教育改革的深入,众多教育研究者和中小学一线教师潜心钻研中小学学科教学理论,并通过实践探索高质有效的教学方法和教学策略,力求高质量完成教学任务,保证教育质量,达到立德树人目标。他们在理论研究和实践探索的过程中,积累了丰富的研究成果。为展示这些研究成果,本刊《特设专栏》围绕“中小学学科教学研究”特别是课程结构研究、教学资源的开发与使用、教学设计、教学策略以及学习兴趣的培养等主题组稿15篇,重点探讨中小学数学以及中学化学、生物、信息技术等学科教学理论及实践,促进中小学学科教学的理论研究与实践探索的进一步完善。

生本让我们享受简单——谈生本理念下小学语文教学的新思考

生本教育其实是一种回归到简洁的教育。任何教师拿起教材,就能走进课堂,上好语文课;只要乐于关注学生,善于和学生一起积极参与课堂学习,就能分享到教学最丰硕的成果;学优为师,师生共同成长,出现相互提高的美好境界。简单到:为了学生的一切,大胆地向学生拿来,让学生成为我们教育最丰富的资源,如信手拈来般自然真实,像一挥而就般利索纯朴。

小学数学“四课合一”单元教学一体化设计原则

随着新课程改革的不断深入,小学数学领域创生了"四课合一"单元整体教学的新型教学模式。这种模式下的单元教学一体化设计遵循单元内容统筹安排原则和四大课型各司其职原则。具体来说,感受课遵循主体性、开放性的生活化原则;精学课遵循过程性、发展性的知识结构化原则;练习(拓展)课遵循针对性、层次性的高效化原则;整理课遵循一体化、最优化的知识系统化原则。

微课在小学数学教学中的应用——以人教版《认识时间》教学设计为例

目前，实现翻转课堂的有力工具是微课，但如何实现微课与现有课堂的结合？微课一定是辅助吗？微课如何辅助教师在培养学生自学能力的同时，提升他们的合作探究能力、交流辨析能力、观察发现能力？以上都是开展翻转课堂试验的教师们必须思考的问题。本文以人教版小学二年级数学教材《认识时间》一节为例，介绍如何在小学数学教学中应用微课。

小学一年级跳绳教学改革探索

目的:探索在小学一年级开展跳绳教学改革,尝试以小组合作式学习并辅之以精神激励的方法,对教学效果的影响。方法:采用文献法、数理统计法、实验法等对不同班开展1学期的实验研究。结果":对照班"和"实验班"实验后的跳绳成绩比实验前有所提高,并具有极显著性意义(p<0.001);而实验后"实验班"跳绳成绩与"对照班"相比具有极显著性提高(P<0.001)。结论:跳绳在一年级开展是可行的,学生都基本能掌握跳绳运动,但采用"小组合作式学习"教学并辅之以"精神激励"的方法,取得的教学效果比"传统教学方法"有极显著性提高。建议:希望在小学低年级开展跳绳教学时,多采用"小组合作式学习"教学改革,将会取得较好的教学效果。

翻转课堂初探:微课在小学数学中的应用

我校在“以学定教单元整体教学模式”的基础上增加“微课、前测、后测、练习题”等元素，初步建立翻转课堂的模式。在微课应用于翻转课堂的实践过程中，我们对什么内容适合制作微课、如何制作微课、如何设计与微课配合使用的自学报告单以及实现翻转课堂模式的必要条件有哪些等问题做了深入的思考。