以小成大 立志树人——广州市天河第一小学的立志教育实践

立志教育是引导学生结合个性发展和社会需要,自主建构并主动实践个体志向的过程。立足以小成大原则,通过立志,在信念驱使下“定向发力”;通过持志,在个体修习中“省思笃行”;通过成志,在集体活动中“成事立人”,促进学生丰盈内心、蓬勃发展。

展翅云端,共浴生命之光——记广东省广州市天河第一小学线上德育实践

新冠肺炎疫情期间,学生居家学习,线上学科教学尚有前人探索,线上德育活动却无章可循。这不得不让我们思考:如何构建新形势下的教育共同场?如何将德育教育的效果最大化?广东省广州市天河第一小学(以下简称"天河一小")打造了融合爱国主义教育、生命教育、美德教育、科学教育等主题为一体的天河一小"展翅课程"。

生立大志·日成小事——“学·做·评一体”小学榜样教育创新探索

新时代学校榜样教育坚持以育人目标为引领,统整形象特征、核心品质、行为养成重点和核心品质主要行为训练及评测点,建构“学·做·评一体”的目标体系,着重发挥学校的主导作用,整合家庭、社区资源,通过榜样选树、评选、自省等实现沉浸式榜样学习,践行“生立大志·日成小事”,促进学生全面发展。

小学美术课堂教学中微课的运用及意义分析

在教育体系不断改革和发展的背景下,越来越多的多媒体教学工具被应用到课堂中。目前,许多小学美术教师会在课堂教学中运用微课开展教学活动。在小学美术课堂中合理运用微课开展教学可以吸引学生的课堂注意力,也可以使教学内容变得更加丰富,对于提升小学美术教学的整体水平具有较大的促进作用。该文分析微课的特点、微课在小学美术课堂教学中的重要意义及其具体应用,期望为在小学美术课堂教学中推广使用微课教学提供理论依据。

让深度学习可见,让高阶思维发生——基于“深度教学”的小学语文低年段识字单元作业设计研究

深度教学是以发展性的教学价值观、课程知识观、学习观、教学过程观和学习环境观为基础,旨在促进学生发展的一整套教学理念和教学策略。为全面落实立德树人根本任务,培育学生的语文核心素养,在小学低年段开展基于“深度教学”的识字单元作业设计研究具有理论依据和现实意义。

百字微作文设计与评价策略初探——以统编教材小学语文五年级教学实践为例

义务教育《语文课程标准》明确指出:要"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物,加强平时练笔指导,改进作文命题方式,提倡学生自主选题。"可见,在写作教学中,应根据学情设计多元化的写作形式,引导学生在自主选题的写作实践中,提升写作能力。一、问题的提出从当前教学实际看,大部分教师比较重视习作和小练笔的教学与评价,已有不少有益的探索和研究。但习作的要求较高,限制较多,学生容易产生畏难情绪。

双减背景下小学数学游戏教学的现状与策略探思

毋庸置疑,小学教育事业的进步与我国综合经济水平的提升有着不可分割的密切联系。因此,当前我国为了能够促使小学教育事业最大化发挥出对小学生思想的启蒙作用,开拓学生的思维,提出了双减教育政策,要求在小学教育工作者严格依据双减政策的指标要求,对原先的教学方案进行高度完善与优化,在保障小学生树立正确学习观念,提高学生创新精神的同时,务必要合理把控好课后作业的布置量,避免造成学生身体与心灵方面过重的学习压力。本文重点针对小学数学这一科目的教学情况进行了讨论,并列举了目前小学数学课程教学阶段存在的缺陷问题和不足之处,针对相关教学漏洞提出了符合双减政策背景要求的教学建议。

探析“TAI”复习课模式在小学英语教学中的运用

“TAI”复习课模式是在模块复习中围绕复习主题,按照逻辑主线,设计指导,练习,提高,总结四个教学活动环节,充分调动学生的自主复习情绪,激发学生积极思维,让学生在多元合作下,提升综合技能。“TAI”复习课模式的关键是创设贯穿始终的主题,通过问题驱动激发学生思维,利用思维导图为语言的输入和输出服务。提高复习教学的效率。

浅谈小学音乐的深度教学

深度教学揭示了新一轮教学改革的模式和策略,它是高效的“发展性课堂”;体现学科育人功能,发展学生的学科素养,促进学生精神的发育和成熟,是课程教学改革的根本追求。针对表面教学、表层教学、表演教学,强烈主张“深度教学”。音乐课堂的深度教学的策略、方法旨在引导学生“深度学习”,是落实音乐课堂深度教学的有效途径。

“立志”教育校本课程构建与实施

“志不立,天下无可成之事”。立志教育对于提升青少年人文品质具有重要价值。今天的青少年生活在价值观念多元化的社会,如何通过立志教育唤醒其生命感、价值感,使其成长为具有独立人格和创造性,能够适应时代变化、充分发展的人,是学校教育需要思考的问题。广东省广州市天河第一小学围绕“生立大志·日成小事”的核心理念,探索立志教育校本课程的建构与实施,培养有理想、有本领、有担当的新时代少年。

主题整合:小学古诗词教学的设计与实施策略

古诗词主题整合教学勾连课内外古诗词学习,将诗词与相关资源、学科知识、生活经验和学生情感体验相融合,实现课堂的整体构建,提高古诗词教学质量,促进学生对中华优秀传统文化的理解、认同与传承,厚植文化自信。文章以统编版语文五年级下册第四单元的《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》组诗教学为例,分析古诗词主题整合教学的设计与实施要点:以主题为核心,整合教学内容与板块;以主题为原点,拓展相关诗句与资源;以主题为桥梁,连接学生生活与文化。

复述:概念、心理机制及教学价值

复述作为基本的阅读、认知策略,是统编版中小学语文教材中的重要学习内容。文章追溯复述作为阅读和认知策略的发展脉络,从阅读策略和认知策略的角度梳理了复述的概念,并以小学语文教学为例,分析了其在四个基本层级的心理机制,从语文核心素养培养的四个方面认识其在小学语文学习中的教学价值,以期能明晰复述的相关理论,促进其教学落实,提出相应的提升路径。

基于项目化学习,探究“快乐读书吧”教学

在小学语文"快乐读书吧"阅读指导中,以培养阅读素养为核心学习目标,在开展共读整本书项目化学习活动中,通过设计真实的情境任务,聚焦高阶思维培养,统整学科课程内容,提高学生提出问题与解决问题的能力。

创新驱动,作业变革走向高质量

作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂的必要补充,其质量在很大程度上影响着学生的发展。广东省广州市天河第一小学秉承"顺天致性,生生不息"的办学理念,推崇"尊重生命,聚焦生活,培育生机,促进生长"四重"生生"境界,通过家校协同,在管理上精准施策,在研究上聚焦发力,在培训中持续助力,提升教师作业设计、实施与评价能力,构建健康绿色的教育生态。

编演课本剧，打造快乐语言特色

我校坐落在广州发展的核心新城区——珠江新城。近年来，我校秉持让教师在快乐的氛围中教学．让学生在快乐的氛围中学习、成长这一目标，通过全体师生的共同努力，我校在创办学校特色方面取得了长足的进步．尤其在语言艺术方面，曾多次参加广州市、天河区的比赛。取得了较为瞩目的成绩，这些突出的成绩为学校进一步打造快乐语言发展特色奠定了良好的基础。经过集思广益和研究论证，

劳动中促成长 实践中育新人

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出劳动教育应与德、智、体、美"四育"融合,积极探索具有中国特色的劳动教育模式。广东省广州市天河第一小学就是在这样的背景下,开展了劳动教育创新工作。学校基于"凸显‘劳动+教育’新内涵、建构‘流汗+动脑’新课程、探寻‘并举+融合’新路径"的思路开展了系列探索。

小学体育教学实施跨学科主题学习的策略研究

义务教育体育与健康课程标准(2022年版)提出了五方面的课程内容,其中“跨学科主题学习”首次出现在课程标准体系中,是本次课改的亮点之一。据课标要求,跨学科主题学习覆盖整个义务教育阶段。小学体育教学实施跨学科主题学习可以帮助学生综合运用各种知识和技能,培养学生的综合能力和综合素质,提高学生的学习兴趣和参与度。本文旨在根据小学体育教学特征,探索在小学体育教学中实施跨学科主题学习的具体实施策略,为小学体育教学改革和落实跨学科主题学习的提供借鉴。