鲁庄公“何以战”——基于文化语境对《曹刿论战》的解读

重视传统篇目中蕴涵的文化历史价值,以语境视角作为基础,揭示《曹刿论战》的深层文化内涵:首先,疏通上下文语境,理解文本表层意思;其次,注意情景语境,从曹刿“乡人”身份感受对话的独特性;最后,还原历史社会语境,发掘“衣食所安”“小信未孚”“忠之属也”“小大之狱”等所折射出的“敬天保命”观和民本思想。

指向质疑创新的初中物理实验MDA教学模式实践探索——以人教版八年级上册“质量”为例

质疑创新是科学思维的核心,需要基于事实和科学推理进行批判性思考,提出新见解.MDA教学模式通过生活原型、构建模型、科学探究和返回原型四个环节,培养学生模型建构、批判性思维、实证逻辑和创新思维能力,提升学生质疑创新能力.以“质量”课程为例,探讨MDA教学模式如何在初中物理实验中落实核心素养,促进学生质疑创新能力发展.

立足信息科技课程标准,培养时代新人的精细化落实

随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布,信息科技成为中小学必修课程。纲领已有,贵在执行。笔者认为,只有顺应学生成长和发展需要,将新课标落细落实落到位,才能实现把学生培养成为堪当大任的时代新人的目标。

编演历史短剧培养学科素养

蔡元培曾担任北京大学校长,也曾担任笔者所在学校广州市执信中学的校董。蔡元培先生给执信中学留下了宝贵的精神财富。为了传承元培精神,笔者在开发校本课程的过程中,指导学生围绕“蔡元培与五四运动”这一主题创作历史剧《元培校长》,塑造蔡元培先生爱国爱生的形象,宣扬蔡元培“理性爱国,学术救国”思想。本文试以《元培校长》一剧的编演过程为例,探讨如何在编演历史剧的过程中培养高中生的历史学科核心素养。

深度学习视域下的初中物理实验教学实践研究——以“测量固体和液体密度实验”为例

基于新课标对物理实验教学提出的要求,强调培养学生科学思维和创新精神的重要性;以“测量固体和液体密度”实验教学为切入点,立足深度学习的三个维度,对实验教学进行优化、整合与创新,以实现实验教学的培养目标。