关于职业教育课程建设的认识与实践——基于广州市制造业课程的研究

本文基于对广州市职业教育制造业课程的研究，经过大量的实证分析，确定了课程建设的目标、原则和课程模式，应用学习领域课程理论，构建了突出综合职业能力培养的新型学习资源——学生工作页。

广州市职业技术教育与制造业发展的现状与对策研究

本课题组运用文献资料分析、问卷调查、现场访谈等方法进行研究。其中，调查对象采用分类抽样方法抽取广州地区汽车、装备、轻工、电子、纺织、建材、化工和医药等8类专业、130户不同类型的企业、37所制造业职业技术院校、2896位制造业企业在岗职工和2501位在制造业企业工作的职业院校毕业3年以上的学生，对他们分别进行调研和问卷调查。此外，还访谈了102位制造业企业人力资源负责人、20位制造业领域外资企业或中外合资企业外方负责人，走访了政府有关部门和行业协会，查阅了《广州年鉴》、《广州市第五次全国人口普查资料开发应用成果》等大量文献资料并进行分析。

广州市以就业为导向的中职教育课程建设初探

近几年来，我国中等职业教育发展迅速，从国家对职业教育经费投入的快速递增、初中毕业生分流比例的宏观调控、国家为发展中等职业教育所制定的一系列相关政策和制度等方面，充分体现了国家“大力发展职业教育”的决心。但是，从职业教育的内源性条件看．一些影响职业教育健康发展的深层次问题仍未得到解决。其中最根本的问题是人才培养的效果与市场需求之间存在较大差距，而导致这一偏差的直接原因是课程设置。为解决这一问题，使中职学校教学改革真正实现“以就业为导向．以能力为本位”，我市作出了一个具有挑战性的、对职业教育影响深远的选择——决定以课程建设研究作为中等职业教育发展一个时期的中心任务，并将“以就业为导向的中职教育课程建设研究”作为引领全市中等职业教育教学改革的中心课题。

中小学教学质量监测技术的开发与应用——以“广州市基础教育学业质量监测系统”的开发与应用为例

我国基础教育目前存在很大的城乡差别、地区差别。"广州市基础教育学业质量监测系统"是建立在IRT理论和CAT技术基础上的,长久可用、持续有效、可比较的教学质量监测指标体系,其目的是解决目前中小学教学学业质量监测由于区域差异、自主选材等因素带来的诸多问题。项目组通过大量模拟研究,已取得一定成果,但题库建设、"锚"测验题库和保密工作将是该系统的一项长期工作。

义务教育阶段校际间帮扶工作探析——以广州市“百校扶百校”行动为例

广州市政府高度重视推动义务教育均衡发展,于2009年下半年开始实施"百校扶百校"行动计划。本文以此为例,探究区域内如何推动校际间帮扶工作取得实效。文章首先从办学规模与规范化学校达标状况、师资、教育教学研究等角度考究结对学校的基本情况;然后考究该行动目前所取得的成效;最后结合存在问题,从提高意识、完善制度、加大落实力度等角度进行反思,并提出具体参考对策。

以能力为本位的职业教育课程研究初探

以能力为本位的学习领域课程通过工作过程系统化的典型工作任务,实现了理论与实践的结合,遵循职业成长规律和认知学习规律,实施行动导向的教学,以培养学生的综合职业能力。

区域性职业教育课程改革的实践——以广州地区为例

广州市区域职业教育课程改革,立足于职业生涯成长规律,着眼于学生综合职业能力的培养,明确课程改革目标,确立课程改革模式,优化课程改革策略,形成了以工作过程系统化课程为导向的职业教育课程改革思路。

广州市开展网络教研的实践与反思

在教育信息化进程中,广州市网络教研的发展主要经历了萌芽起动时期、蓬勃发展时期、寻求突破时期和新的发展时期四个阶段,形成了专题讲座网络组织与交流、视频课例可视化网络分析、网络视像一课两讲课例观摩与研讨、专题研究网上展示与交流等四种比较成熟的网络教研组织形式。与传统的教研和教师培训方式相比,网络教研主要具有跨时空性、强交互性、大容量性、低成本性、高便利性等五个特点,可以创设更有效的同伴互助,帮助教师更方便地开展自我反思,可以更容易获得专家引领;网络教研还可以促进平等教研文化的发展,有利于不同智慧的碰撞与交流,有利于缩小教师之间、学校之间、区域之间教学的差距。

试探现代服务业发展与广州中职教育专业建设

2009年1月8日国务院颁布的《珠三角地区改革发展规划纲要（2008—2020）》（以下简称《纲要》），提出要将珠三角地区定位为世界先进制造业和现代服务业基地，这一战略目标的实现，无疑需以大力发展职业教育作为支撑。本文仅从现代服务业发展的角度．分析其对广州中职教育专业建设的影响，找寻应对策略。

以新课程实施为推手,促进学校体育可持续发展——广州市中小学实施体育与健康新课程回顾

广州市2003年进入义务教育新课程、2004年进入普通高中新课程实验工作以来,高举素质教育大旗,围绕提高教学质量、学生素质发展、教师专业发展三个重点,开展多种形式的教研工作,促进学校体育可持续发展。

中等职业教育英语课型的实践研究

如何突破中职英语有效教学的瓶颈一直是研究热点和难题。中职英语教学中遇到困难的主要原因是课程内容不贴近学生、教学策略方法和评价手段单一等。本文从中职英语课型的实践研究入手,整合课程内容,规范教学程序,采取有效评价,以达成中职英语的高效教学。

打造阳光体育 奠基阳光人生——广州市开展阳光体育活动情况介绍

一.提高认识,坚持＂健康第一＂的思想 在中央7号文件下发后,广州市各级政府和职能部门高度重视,坚持＂健康第一＂的指导思想。在全市各级各类学校范围形成了一把手亲自抓，

浅论职业教育理论实践一体化课程的发展

文章根据课程设计中理论学习与实践学习的关系,按照“理论与实践并行”“理论为实践服务”和“理论实践一体化”三个发展阶段,对近年来我国职业教育课程领域的研究和实践进行了系统分析,以期明确未来理论实践一体化课程的发展趋向。

究竟什么是智力?——人类智力研究的三种方式

什么是智力？智力是天生的还是后天培养的？为什么一些人会比另一些人更聪明？为什么聪明表现的方式有多种形式？这些话题一直都是普通大众和心理学家都感兴趣、却又难以彻底解决的古老问题。

社会网络分析法在中学生班级友谊关系研究中的应用

社会网络分析方法从"关系"的角度测量和描述个体之间的联系,揭示群体结构及其与心理行为的相互作用,是人际关系研究的新取向。从整体社会网络分析研究取向出发,以高一年级三个班的友谊关系网络分析为例阐述方法应用过程。社群图分析发现三个班的友谊网络有中等程度网络密度,同性间比异性间的交往密度大;指数随机图模型分析发现密度、混—2—星对网络形成有负向的作用,互惠性和三角关系对网络有正向作用,性别和学业水平两个属性变量的绝对差对网络有负向作用。社会网络分析方法可进一步拓展应用到青少年人际关系形成、发展的研究。

中学生数学学习中抽象概括的思维障碍研究

数学活动的抽象概括过程分为抽离、筛选,假设、扩张和确认4个阶段.学生进行数学活动中抽象概括的思维障碍有：抽离的意识,抽离的方向,抽离的表达;筛选的意识,筛选的逻辑方向,筛选的逻辑基础及对应的语言表达;扩张的意识,扩张的表达形式;确认的意识,确认的逻辑,确认的形式具体化.初中学生数学学习中抽象概括的思维障碍相当严重,教师在教学中应对此有足够的估计.

教学过程中的诊断性评价研究

诊断性评价除了在前教学阶段可以运用外,在教学过程中也应使其运用成为一种常态。运用时,需厘清诊断性评价与形成性评价功能的不同。由于教学过程中的诊断性评价具有突发性、紧迫性,教师对诊断的评价意见也必须具有科学性,所以,教学过程中运用诊断性评价除了对教师专业素养提出更高的要求外,熟练掌握教学过程中诊断性评价的步骤与方法尤为重要。

中职数学应用训练课型的研究与实践

中职数学课堂教学应突出数学的工具价值,通过开发专业和生活中以数学为工具来解决问题的项目活动组织教学,培养学生应用数学解决实际问题的能力,并在此过程中帮助学生养成数学的基本素养。

论素质教育与综合实践活动

人的素质培养需要不同形态的课程组成合理的结构并整体实施才能实现。新课程实验中设置的综合实践活动课程为学生获取直接经验、提高实践能力、形成隐性素质提供了条件与可能,它与学科课程相互补充,相得益彰,共同推进素质教育在学校的真正落实。

在教学层面深化素质教育必须澄清的几点认识

从教学层面深化素质教育的角度观之,学生素质发展的全面性、整体性寓于阶段性、局部性之中。促进学生素质发展的基本途径是学科教育。良好素质的培养离不开通过学习间接经验去形成积极体验,创新意识培养离不开间接经验的"土壤",必须促进综合实践活动与学科课程学习的有机统一。