基于“四自—四导”理念的“五育·自育”课程教学实践研究——以广州市海珠区昌岗东路小学“我是小小银行家”财商课程为例

素质教育背景下,自我教育是唤醒学生主体意识、培养学生主体能力、塑造学生主体人格的重要抓手。为培养学生的“自定向、自运作、自调节、自激励”等自我发展能力,在落实“四自—四导”理念,开展“五育·自育”课程教学实践的过程中,广州市海珠区昌岗东路小学教师从“导定向、导运作、导调节、导激励”等维度出发,借助热点话题、项目方案、活动手册、游戏竞赛等,为学生营造真实的学习情境,以求激发学生自我发展的本能和天性,促进学生的自我发展。

中华优秀传统文化融入小学程序设计课的“教学评”一体化实施路径探索

党和国家高度重视中华优秀传统文化教育。小学信息技术课程旨在丰富学生的数字化体验,通过真实性学习和跨学科学习,掌握知识和技能,培养能力和思维,形成素养和品质。文章阐述中华优秀传统文化融入小学信息技术学科程序设计课,通过把中华优秀传统文化的主题内容、载体形式融入程序设计模块的教学目标制定、教学内容设计、课堂教学过程、课堂学习评价,以项目学习的方式组织教学,聚焦素养的培养,构建“教学评”一体化实施路径,有效促进中华优秀传统文化在信息技术课程中的创造性转化和创新性发展。

在教研中品尝快乐的人生——记广州市海珠区科学教研员曾小兰老师

说起曾小兰老师，浮现在我脑海中的，是曾小兰老师在担任广州市海珠区小学科学教研员以来的点点滴滴……我很庆幸在这16年当中，能够结识到这样一位良师益友。

中华优秀传统文化融入小学信息技术课程的研究与实践

当前信息技术课程定位偏重于技术体验和应用,忽视了文化融入和育人功能。将中华优秀传统文化相关载体形式系统融入小学信息技术课,能有效解决课程重技术轻人文、教师对文化资源开发利用意识模糊、学生重技能训练轻精神内涵理解的问题,实现课程教学品质、学生综合素质、教师专业素养的提升。

小学生劳动教育价值定位及育人实践研究

在当代社会,人才培养不仅要注重知识的传授,更需要培养学生的实践能力和创新精神。劳动教育作为一种重要的实践教育方式,在促进学生全面发展方面具有独特的优势。通过参与劳动实践,小学生可以亲身体验到工作、生活等过程中需要具备的技能、态度和价值观,提高其沟通与合作、解决问题等综合素质。文章旨在探讨小学生劳动教育的价值定位以及育人实践策略,以供相关研究者参考与借鉴。

科学素养导向下提升学生探究体验的路径研究

为落实“以学定教”的教学理念,培养小学生的科学素养,科学课堂在以探究教学为主要教学手段的基础上,必须探索出能促进学生探究体验的发展之路。通过明确探究教学的建构性、重视探究教学的思维性、塑造探究教学的趣味性、强调探究教学的情境性、指向探究教学的实践性和关注探究教学的互动性来提升学生的探究体验,最终实现对学生科学素养发展的正向作用。

小学信息技术课Scratch程序设计教学的文献研究

本文通过查找文献资料、统计对比分析等研究方法,以当前小学程序设计教学中存在的问题为出发点,以课堂教学为落脚点,对Scratch程序设计教学的文献进行了细致的研究,分析了国内外中小学开展Scratch教学的现状、存在问题,针对广州地区的实际情况提出开展Scratch程序教学的建议,并为进一步探索Scratch程序设计教学策略提供意见和参考.

基于行动研究的小学中高年级游戏式主题班会设计与实施

主题班会课是班级德育实践活动的一个重要组成部分,是班主任与全体学生共建班级发展愿景的一个平台。为了让主题班会课真正成为学校教育的一个主阵地,成为班级学生的一个交流平台,成为学生主动参与、乐于探究的活动,呈现出班会课的活力,我们研究和设计游戏式主题班会课,提供一个机会和平台让学生参与其中,更新观念,着力培养学生自我发展能力。

基于行动研究的小学信息技术课“快乐打字”教学实践

键盘指法是一朝学会终身受益的技能,多年以来小学信息技术课堂的打字教学被淡化处理,技能教学被弱化,加之指法学习、打字训练相对枯燥,学生学习的热情不高,所以教学的效果普遍不理想。本研究以解决小学计算机键盘指法教学中存在的"学习内容枯燥、学习情绪低落、学习效果低下"为目标,通过行动研究法三轮行动研究法,探索如何有效地进行键盘教学——"快乐打字"教学。"快乐打字"教学以特定的故事情境为载体,以课程的有效整合为特色,改变过去单调的、枯燥的传统打字教学方法,营造快乐的、轻松的、成功的学习氛围,通过手‘击’、眼‘看’、脑‘想’的训练,引导学生运用正确的指法击键,精讲多练,多形式开展训练,探索适合小学生学习的打字教学策略为手段,并构建教学模式,进而提高学生的打字技能和信息素养。

基于元认知视角的小学数学写作教学实践与思考

小学生在解决问题的过程中常存在浅思考、少反思的问题,通过数学写作可有效调节小学生的认知加工过程,促进学生深度思考与反思。小学数学写作教学中,首先让学生从"课前思考"到"课中碰撞",逐步理解数学写作,并在互动交流中将其完善优化;再从"课中引导"到"课后探索",让学生逐步用好数学写作,激活数学思维;最后基于元认知视角对两个数学写作案例进行探究。数学写作有利于提高学生数学学习的元认知水平,培养学生的问题解决能力,激活学生的创新思维,提升学生的数学素养。

小学平面图形教学中微课的设计与应用探究

随着社会的发展,微课被广泛应用于教育领域,并产生了良好的应用效果。为充分提高学生学习效率,提高微课在数学教学中的应用效果,教师可以在小学平面图形教学中制作关于平面图形的微课,并通过在微课中设计故事情境环节、合作活动环节、问答环节等来高效地开展教学活动。

浅谈博客对小学五年级美术作业评价的优化

一、博客相册美术作业评价方式的概述 信息技术与课程整合的研究走过了十多年的历史,走过了＂尝试—开发—泛滥—反思—理智＂等过程,作为从这些阶段走过来的一线老师,笔者非常清楚这个发展过程中信息技术的利和弊。现阶段,老师们都非常清楚,信息技术虽然很重要,但也只是辅助教学的一种手段,仅仅是为授课服务的工具,教学才是目的,以前一上课先考虑怎么做课件,现在是先考虑怎么上课,再考虑怎么做课件。

小学中年级整数除法笔算常见错题类型分析及教学策略

心理学家盖耶认为：＂谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。＂错误是正确的先导,错误是通向成功的阶梯,学生犯错的过程应看作一种再学习的有效资源。小学中年级的学生在整数除法笔算过程中常常会出现试商出错、抄错数、漏写横式得数的余数,

运用思维导图提高小学高年级学生口语表达能力的研究

口语表达能力是现代人才必备的基本素质之一。作为现代人,我们不仅要有新的思想和见解,还要在别人面前很好地表达出来;不仅要用自己的行为对社会做贡献,还要用自己的语言去感染、说服别人。＂敢于发表自己的意见,表达有条理,能根据对象和场合,稍作准备,

深入开展小学生“三爱”教育的实践与思考

“三爱”教育——“爱学习、爱劳动、爱祖国”，是2013年习近平总书记在庆祝“六一”国际儿童节的讲话中全国青少年同学提出的号召。我校在2014年开始把“三爱”教育与学校特色教育“自我发展教育”有机融合．

小学英语个性化作业的设计与实施初探

教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发,考虑个体差异,对作业进行个性设计。然而,个性化作业应当怎样设计,应该要遵循什么原则,这是摆在众多英语老师面前的难题,也是突破传统英语作业的转变为个性化作业的一个瓶颈。一些教师给学生布置的英语作业很多,也很丰富,但有很多却是机械的、雷同的。学生是存在个体差异的,有差异的学生做无差异的作业,与此同时过多的作业量会给学生带来沉重的课业负担,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。

基于“实施与改进”策略的小学低年级写话教学实践

对于低年级的写话, 新课标也明确了要求： ＂要培养低年级学生的写话兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写自己对周围事物的认识和思想.＂ 因此, 低年级写话作为写作的起步阶段, 在教学中应该鼓励学生把心中所想、 口中要说的话用文字写下来, 使写话成为学生的一种兴趣、 习惯.

例谈小学高年级古诗词扩写教学

核心素养视域下的语文教育有了新的要求,致力于学生语文素养的形成与发展,是语文课程必须达成的目标。小学高年级语文课程,重在提升学生的语文理解、表达和运用能力。“指导小学高年级学生开展古诗词扩写成小故事的练习”这一语文学习活动,正是帮助学生提升这些语文能力的一个很好的途径。在教学实践中,如何有机整合古诗教学内容,充分发挥学生课前自主预习、课中合作探究、课后反思归纳的能力,极为重要。这也是我们探究“小学古诗词扩写成小故事教学范式”的重要内容。

小学数学教学情感、态度和价值观目标培养策略探微

现代数学教育的发展已从单纯的以数学知识技能为目标导向转变成以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体为目标导向，以此全面提升学生数学素养。丰富的情感、积极的态度、正确的价值观是学生学习、生存和发展的重要基础，更是学生全面发展的重要方面，对于学生的终身发展以及素质教育的深入开展具有深远意义。