广州某校住宿中学生心理健康状况调查

目的了解住宿中学生的心理健康状况及防御方式,为学校心理卫生教育和学校管理提供帮助。方法采用整群抽样法抽取中学住宿学生243名,走读学生220名,实施症状自评量表(SCL-90)、防御方式量表(DSQ)测试。结果住宿、走读中学生的心理问题检出率分别为32.92%和20%,住宿中学生SCL-90结果除偏执因子外其他各因子的得分均高于走读生,对住宿男学生、走读男学生、住宿女学生、走读女学生4组的SCL-90各因子进行方差分析,住宿女生SCL-90各因子分均高于其他3组学生。住宿中学生在不成熟防御方式、中间型防御方式、心理掩饰方面的得分高于走读中学生。结论住宿中学生心理健康水平较走读中学生差,与较多动用不成熟型、中间型防御机制有关,住宿女生心理问题最多,是重点干预的对象。

中学生心理健康水平与个性及防御方式的相关研究

目的探讨中学生的心理健康水平及人格、防御方式对其心理健康的影响。方法采用整群抽样法抽取中学生463名,实施症状自评量表(SCL-90)、艾森克人格问卷(EPQ)、防御方式量表(DSQ)测量。结果中学生心理问题的检出率为26.78%,男女检出率分别为22.01%,和33.33%,两者比较差异显著(χ2=7.37,P<0.01);男女学生各因子分比较,女学生在躯体症状、焦虑、恐怖症状因子、不成熟防御方式、中间型防御方式、精神质、神经质得分均高于男性;对防御方式、人格各因子与SCL-90各因子进行相关分析,SCL-90各因子与防御方式各因子、EPQ神经质、精神质因子呈正相关。对中学生的心理健康水平与人格、防御方式的关系在0.10水平上进行逐步回归分析,不成熟防御方式、神经质因子依次进入回归方程。结论女学生心理健康状况较男学生差,主要表现为躯体症状、焦虑、恐怖症状,防御方式、个性类型与心理健康密切相关,不成熟防御方式、神经质个性是影响心理健康的重要因素。

义务教育阶段初中学生自主教育的德育策略探微

本文在概述义务教育阶段初中学生德育方面自主教育的含义、必要性、重要性等的基础上,对初中学生自主教育的问题成因进行了简要探析,并就义务教育阶段初中学生自主教育的德育策略问题提出了一些务实性的思路。

中学生厌学现象观察

近年来,中学生厌学的报道屡见不鲜,这背后,到底隐藏着怎样的深层原因呢?笔者认为,因厌学离家出走和自杀的学生虽然只是特例,但却需引起我们教育工作者的足够重视,

浅谈中学电子图书馆的建立

针对中学图书馆利用率存在的问题,阐述了建立电子图书馆的必要性,探讨了推广电子图书的方式与不足,提出了中学图书馆及电子图书馆的借阅管理模式。

初中历史活动课的实施和评价

初中历史课程改革的宗旨．是“要让学生感受、理解知识产生的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯”．“培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力”。这就要求历史教师灵活地运用新教材，开展创造性教学，以有效地培养学生的各种能力、创新精神和创新思维习惯。

探究性学习在初中数学课堂中的应用

探究性学习是指学生在教师的指导下,通过自主地发现问题、实验、操作、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的学习方式和过程。本文对探究性学习在初中数学课堂中的应用进行了探讨。

整合教学内容，提高教学效果

一、整合教学内容的教学依据 广州市教研室林少杰先生的“非线性主干循环活动型”单元教学模式的核心是以单元为单位整合教学内容，其理念是根据数学学科特点和结合学生认知规律重组教学内容，方法是以教学单元为单位，削枝强干，精设主干，优化结构，进行教学设计，编制切实可行、好行的校本教材，使之“立得起，用得顺，传得开，留得下”．

初一代数思维能力的培养

初一代数教学中．不仅要培养和训练学生正确而迅速的运算能力．也应该注意培养和训练学生的逻辑思维能力．为此．我们就应该在培养和训练学生正确而迅速的运算能力的同时，应该逐步地有计划、有目的地进行逻辑思维能力的培养和训练．

初中英语教学中多媒体课件要素的运用

2011年版的义务教育英语课程标准对英语教学提出新的要求，除了提倡注重素质教育方面外，还专门提到“丰富课程资源，拓展英语学习的渠道”等内容，力求教师在英语教学当中，从多方面、多渠道来提高学生听说读写技能，以期收到好的课堂教学效果对此本文将谈一谈多媒体初中英语“听说读写’’教学易陷的误区及对策。

语文是一条流淌着情感的河流

或舒缓或跌宕地记叙,或激昂豪迈抒发或浅吟低唱,或条分缕析或淡定明理,或扼腕叹息或愤懑冲激……语文,它袒露给我们的就是一个丰富多彩的情感世界——语文课天然就是情感教育课。

数学教学中的德育渗透

在教学实践中我十分重视课堂教学的德育渗透,以达到数学教学和德育建设的有机结合.如何在初中数学中进行德育教育呢?下面就谈谈我自己的主要做法及肤浅体会:一、充分发挥教师人格魅力的德育功能,用真情实感感染学生古人说:'其身正,不令则行,其身不正,虽令不从.'

物理实验探究的有效性教学

物理是一门以实验为基础的学科.任何一个概念、定律都经历着由感性到理性的抽象思维过程.在教师的有效引导下,让学生参与概念的形成、规律的揭示过程,让学生亲自去实验、体验、揣摩、模拟这个过程,领悟知识形成过程中所蕴涵的思维方法,使学生知其然并知其所以然,只有这样才能真正实现教学的有效性.