中学历史教学的“育人”功能

自古以来,学习历史是养成良好的品德的重要途径.《易经》曰“君子多识前言往行,以蓄其德.”充分发挥历史学科的育人功能.对培养德才兼备的社会主义接班人有着极其重大的作用.这些年来由于“应试”教育的影响及社会对历史学的偏见.中学的历史教学的育人功能未能得到应有的重视,引起了社会有识之士的担忧和关注.一、充分认识历史教学的育人功能由于历史教学中的“应试”教育居于支配地位.指标式的合格率、平均分,封闭式的考试模式,片面强调知识量的掌握;使情感领域教学目标难以落实,历史教学一直未能走出“重分数轻育人”的误区.翻阅一下中学历史考试卷,不管哪个地区,哪间学校.试题模式基本千篇一律,万变不离其宗,约60%零散知识点的检查题,约40%的问答题、列举题.不论是简述事件的经过或结果.还是评述、分析事件的影响或意义,出题人的意图就是要让学生将课本中某段文字搬到试卷上.无论识记题或理解、运用题,答案几乎都是课本中固有的.因此.上至学校领导.下至学生家长.都普遍认为学历史就是背书.书背好了,历史也就学好了.历史教学的“育人”宗旨在一片背书声中湮没了.为了让学生尽可能多地掌握课本知识,应付“覆盖面广”的试题,教师在课堂上什么都讲,教学没有中心.考得太细太广,导致学生死记硬背,学生?

对影响篮球裁判临场判罚诸因素分析

一、前言 现代篮球运动快速而又激烈,富于竞争,瞬息万变.它的发展取决于教练员,运动员,裁判员三个方面的共同努力.裁判员是比赛场上的执法官、组织者,他判罚水平的高低、哨子吹得好与坏、宣判得正确与否直接影响着甚至会决定着比赛的胜负.那么,裁判员判罚的水平及准确程度主要受哪些因素的影响呢?本文主要对影响裁判员临场判罚的诸因素进行分析,并对如何提高裁判员临场判罚的能力进行了探讨.

谈发展学生个性与体育教学的双向关系

随着现代科学技术的迅猛发展和经济的全球化.国外日益重视发展和完善人的个性.我国目前也很重视人的个性的发展,在学校体育教育方面提倡发展学生的个性.尤其是现在实施新的<体育与健康>课程标准的课程目标以"健康第一"为核心,要求以学生发展为中心,根据学生兴趣爱好、个性差异进行自主学习,强调学生身心全面发展与个性培养相结合.

浅谈生物实验室教学资源的利用与开发

在新一轮基础教育课程改革中,生物课程的主要目的是提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习.目前,许多学校对实验教学都十分重视,花费一定的资金建立起现代化的生物实验室.实验室里标本、器具、模型摆放有序,但大多数锁在橱柜里,学生只能看,不能动,缺少生机,且实验室使用率也不高,学生在实验室内活动的时间少,探究学习的机会更少.如何有效地利用与开发生物实验室的教学资源,是本文的探讨重点.

浅谈组织后卫在篮球比赛中的情绪波动

在现代篮球比赛中，随着比赛的日趋紧张激烈，对队员的素质要求也越来越高，而被称为场上“第二教练”的组织后卫作为比赛中进攻与防守的组织者、指挥者，不光应具有出色的技术水平、战术意识、组织能力，更重要的是看能否在比赛中保持良好的情绪。本文试图通过对造成运动员情绪波动的几个因素进行分析，以便组织后卫对这些因素有个较清醒的认识，

设计探索过程优化课型教学

一、问题的提出 数学概念是数学学习的灵魂,数学的各项活动是以概念为中心展开的;而数学命题的教学是获得新知的必由之路.所以概念课和命题课的课堂教学有其重要的意义.教学概念和数学命题是现实世界中空间形式和数量关系属性的概括与反映,抽象性是它们的特点.如果不能很好地调动学生的听课积极性,学生容易处于消极的学习状态,就会大大地影响学生理解概念,为弥补缺陷便"题海"填充,这又形成了注重概念和命题的运用而轻概念和命题的发生,形成,即重成绩轻能力的现象.

语文教学中学生思维病态的短语

教学作为一种创造性的活动,思维显然是杠杆。但是,在教学进程中,学生的思维常会出现毛病,以致阻碍教学的启动、推进。本文试从把握学生思维状态的角度,就思维病态的矫治作个探讨。